토론법과 효과적인 평생교육 교수방법의 연구

목차

Ⅰ. 서론

평생교육의 교수방법

Ⅱ. 본론

1. 토론식 수업이란?
2. 토론법의 교육적 가치와 단점
3. 토론법의 종류
4. 토론식 수업의 방향

Ⅲ. 결론
토론법의 평생교육방법에의 적용
(내가 노인을 위한 토론식 수업을 진행한다면?)

Ⅳ. 참고도서

본문내용

을 조롱하거나 비판하지 말아야 한다. 민주 적이고 화목한 분위기를 만드는 것이 중요하다.
⑤ 토론자료는 일정한 토론절차에 따라 충분히 다루어져야 한다.
⑥ 토론수업에서 평가는 개인과 집단에 관한 평가를 동시에 실시해야 한다. 토론수업에 서는 개인의 성취뿐만 아니라 집단의 과정이나 성취를 강조한다. 왜냐하면, 토론수 업에서는 개인의 성취가 집단구성원들 간의 관계 속에서 이루어지기 때문이다.
(2) 효과적 토론수업을 위한 교사의 역할
① 교사는 토론에 필요한 전문적 자원자의 역할을 수행해야 한다.
② 학생들을 토론법에 익숙해지도록 훈련시켜야 한다.
③ 토론학습에 참여한 학생들을 직접 평가하거나 객관적 기준을 마련해 학생에게 주고 학생들로 하여금 상호 평가를 시킨다. 객관적 기준으로는 토론자료의 이해정도, 아 이디어 표현능력, 자료의 적용능력, 그리고 집단토의의 기여도 등이다.
④ 토론을 위한 모든 여건들을 정비한다. 토론실을 정비하며, 집단구성원들을 확인하고, 주제를 결정한다. 좌석 배치를 조직하고, 시간설정 등을 결정한다.
⑤ 토론의 목표와 절차를 일러준다.
⑥ 토론을 진행시키고, 촉진하며, 흐름을 유지시킨다.
⑦ 토론상황을 통제한다.
⑧ 토론의 흐름이 궤도를 벗어났을 때에는 토론 참가자들에게 토론의 원래 목적을 상기 시켜 준다.
⑨ 토론 내용을 요약하거나 학생에게 요약하도록 부탁한다.
⑩ 토론 끝부분에서는 참가자들의 의견을 종합해 결론을 맺으며 일반화 시킨다.
⑪ 지도자는 토론이 진실되고 개방적으로 이루어지게끔 참가자들을 존중한다.
⑫ 교사는 유머감각을 지니고 있어야 하며, 토의 주제를 흥미롭게 다루어야 한다.
⑬ 교사는 학생의 태도와 행동을 판단하지 않으며, 수용과 격려 자세를 가져야 한다.
⑭ 교사가 토론수업을 지배해서는 안 된다.
(3) 토론수업을 저해하는 활동
① 침묵
② 과도한 참여
③ 방관적 태도
④ 주제를 벗어난 발언
⑤ 장황한 발언
⑥ 정서가 불안한 상태에서의 발언
⑦ 이의만을 제기하는 발언
Ⅲ. 결론
-토론법의 평생교육 방법에의 적용( 내가 노인을 위한 토론식 수업을 진행한다면?)
노인교육방법의 효과를 높이기 위한 여러 가지 방법 중, 토론학습을 노인교육활동에서 자주 활용해 볼 필요가 있다. 왜냐하면, 토론학습 방법은 민주적 학습활동뿐만 아니라 집단사고를 강조함으로써 모두가 가르치고 모두가 배우는 일을 실현시키는 학습방법이기 때문이다. 즉, 토의학습에서는 교사와 학생이라는 이분법적인 구획보다는 교사학생 학생교사라는 일원적, 통합적 학습을 촉진시켜주기 때문이다.
다시 말해서 토론학습은 집단 상호간의 자기의견을 자유로이 발표, 수용함으로써 상호협력의 의미를 구체화시키는 민주주의의 원리를 반영하는 교육방법이다. 동시에 학습집단 협동문제에 대해 각자 근거 있는 내용을 다른 집단 구성원과 동등한 입장에서 상호 비판, 상호 보완해 줌으로써 대립보다는 집단사고와 집단 결론을 이끌어주기 때문이다. 토론학습을 촉진하는 노인교육방법의 기술 중 노인교육 활동에 유용한 토론학습 유형으로 원탁토의, 공개토의, 단상토의, 허들의 방법이나 버즈집단토의 등을 지적해 볼 수 있다. 물론, 각 방법은 토의내용, 참석자, 회의 규모에 따라 다양하게 될 수 있다.
평생교육에서 활용되고 있는 여러 가지 형태의 교수방법 중에서 토의법은 그 활용범위가 넓고 민주적인 방식이라 현장에 나가서도 유용하게 쓰일 수 있는 교수방법이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고도서
효과적인 교수방법의 탐구, 강남대학교 출판부, 1999
노인교육개론, 김남선 김미령 박성복 외 공저, 형설출판사, 2003
평생교육방법론, 김남선 저, 도선출판 두남, 2002
교과교재 연구 및 지도법 - 박인학 저, 1999

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토론법,   교수방법 ,   방법론,   평생교육,   토의법