장애아동과 일반아동의 통합교육 이해와 고찰
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소개글

장애아동과 일반아동의 통합교육 이해와 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육
1. 통합교육의 개념과 목적
2. 통합교육의 배경
3. 통합교육의 실태와 효과
4. 통합교육에서의 교사요인

Ⅲ. 통합교육의 형태와 모델
1. 통합아동의 선별기준
2. 통합의 형태
3. 복지국가의 장애아동의 교육 현황

Ⅳ. 통합교육 발전전략
1. 부모의 역할
2. 인식의 전환

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

협조이다. 교원연수 등을 통해 이 부분을 해결하려고 하지만 본질적인 대안이라 할 수 없으며 일반 교원을 양성하는 과정에서 장애학생의 이해에 관한 이수과목을 개설하고 이것을 전공 필수로 하여 반드시 교육 현장에 나오기 전에 경험할 수 있도록 하여야 한다.
장애인에 대한 태도 면에서는 특수교육 과목 이수 여부에 따른 유의한 차가 나타나지 않는 반면에 통합교육에 관련한 질문에서는 차이를 보이고 있다 연구대상자들은 특수교육과목을 이수한 경우에 통합교육에 대한 인식도가 높았으며 통합교육의 필요성과 효과성 인식, 장애아동의 특성을 잘 인지하고 있었다. 따라서 가장 시급한 일은 특수교육과목을 한 강좌라도 필수로 지정하여 모든 예비 초등교사가 특수교육을 공부하고 현장에 투입되도록 하여야 한다.
둘째, 통합학급 현장에서의 실제적인 대처능력 배양을 위해 일반교사들의 교육과 연수를 확대하여야 한다. 예비 초등교사들은 장애아동의 문제행동에 대해 5%만이 대처할 수 있다고 하였는데 이는 장애아동에 대한 경험이 적고 또한 이론적인 교육의 결과로 보여 진다. 따라서 제한된 교육과정 편제 하에서는 장애인 대상 봉사활동이나 장애아동 관련 동아리 활동 지원을 통해 장애아동 및 특수교육에 대한 체험을 하도록 하고 강의 내용도 이론적인 교육과 함께 실제 사례를 중심으로 구성해야 한다.
셋째, 장애인에 대한 인식을 개선해야 한다.
본 연구결과에서도 특수교육을 이수하지 않은 예비 초등교사들은 장애인에 대해 동정적이고 시혜적인 대상으로 여기는 경향이 있었고 긍정적인 이미지보다는 부정적인 이미지를 많이 갖고 있었으나 특수교육을 이수하고 있는 예비 특수교사들은 그 반대의 경향을 보이고 있었다. 짧은 시간 동안에 장애인에 대한 이미지가 개선되기는 어려우며, 장애인에 대한 지속적인 봉사활동이나 관련 동아리 활동 지원 등을 통해 긍정적인 인식을 할 수 있도록 해야 한다. 또한 국민들을 대상으로 장애인 호칭 등 관련용어 개선을 통해 인식개선교육을 실시하며 공공기관 및 사회단체, 기업과의 연계 캠페인을 강화하고 장애인식 개선 실천 우수단체 및 개인을 시상하는 등 국민이 참여하는 장애인 먼저 운동이 활발히 전개되어야 하겠다.
또 통합교육에 대한 일반 학부모의 이해를 선도해야 한다. 일반 학부모들이 표면적으로, 적극적으로 문제 제기를 하지는 않고 있으나 간접적으로 교사 혹은 학교를 통해 문제 제기를 하거나 통합학급을 기피하거나 하는 부분들이 큰 갈등을 불러일으킬 수 있다. 같은 학부모들 간에 통합교육에 대한 준비, 통합교육에 대한 사회적 합의를 이끌어내는 것이 무엇보다도 중요하다고 생각되며, 이에 대한 학부모들의 전반적인 인식개선이 유도되어야 한다.
TV, 인터넷 등 언론 매체를 통해 장애인 관련 공익광고 등 홍보를 지속적으로 실시하고 장애인에 대한 언론매체의 언어표현에 대해 각종 모니터링 지원은 장애인에 대한 긍정적인 이미지 형성에 큰 역할을 할 것이다. 학교에서도 교과서에 장애관련 내용의 심화보충자료 및 장애이해교육 자료를 개발 보급하고 학생들을 대상으로 장애이해교육 및 장애인시설 봉사활동을 실시하도록 해야 할 것이다.
아동을 교육하는 데 가장 중요한 목적 중 하나는 아동이 그 사회의바람직한 구성원이 되게 하는 것이다.
장애아동에게도 사회적 고립을 막을 수 있다.
아동이 또래 집단과의 접촉이나 사회접촉을 실제로 하지 못한다면,바람직한 사회 구성원이 되는 기술을 배울 수 없는 것이다.
사회화 측면에서 통합의 당위성은 비장애아동과 관련하여 설명할 수도 있다. 비장애아동이 어린 경우 다른 사람에 대한 편견을 덜 가지고 있으므로, 장애아동에 대해서도 쉽개 이해하고 받아들일 수 있게 된다.
이는 다른 사람을 이해하응 성숙한 사회인으로서 성장하는 밑거름이 되고, 이런 사람이 많은 사회는 더 성숙된 사회가 될 수 있는 것이다.
따라서 통합환경은 장애아동은 장애아동들만으로 구성된 환경보다 인지적, 사회적, 언어적으로 더욱 자극적이고 반응적이며 정상적인 환경이 될 수 있다.
참고 문헌
특수학급 아동의 통합교육에 대한 초등학교 일반교사와 특수교사의 인식
장보원 저 | 대구대 특수교육대학원 발행, 초등특수교육 전공
일반학급 교사의 특수아동에 대한 인식 연구
차영희 저 | 대구대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
초등학교 통합교육 운영실태 및 교사의 의식 연구
박경수 저 | 대구대 특수교육대학원 발행, 초등특수교육 전공
장애이해 교육활동이 장애아동에 대한 비장애아동의 수용태도
임영택 저 | 창원대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
장애학생의 통합교육에 대한 참여집단간의 인식 비교
정석곤 저 | 한국교원대 교육정책대학원 발행, 교육정책 전공
장애이해활동이 일반아동의 장애아동에 대한 수용태도에 미치는 효과
최상남 저 | 고신대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
장애 관련 창작동화 독후활동이 비장애 아동의 장애 인식 및 태도에 미치는 효과
김순금 저 | 성공회대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
통합교육을 위한 유아의 장애이해교육 현황
방진숙 저 | 대진대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
장애이해교육과 통합교육 경험의 장기효과
서희선 저 | 세종대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
통합교육을 위한 유아의 장애이해교육 현황
방진숙 저 | 대진대학교 발행, 특수교육 전공
장애이해 교육활동과 통합교육 경험에 따른 일반유아의 장애유아에 대한 태도 및 효과
이상희 저 | 부산대 교육대학원 발행, 유아특수교육 전공
교과교육과 연계한 통합적 장애이해교육 프로그램이 일반아동의 장애인식
박동환 저 | 공주대 교육대학원 발행, 초등특수교육 전공
우리나라 통합교육제도 성숙을 위한 성경의 장애인관에 대한 교육적 이해
김정식 저 | 단국대 특수교육대학원 발행, 중등특수교육 전공
일반유아교사와 유아특수교사의 통합교육 이해와 요구에 관한 질적 연구
박정아 저 | 공주대학교 발행, 유아특수교육 전공
우리나라 통합교육제도 성숙을 위한 성경의 장애인관에 대한 교육적 이해
김정식 저 | 단국대학교 발행, 특수교육학과 중등특수교육 전공
장애유아에 대한 태도 및 어머니의 통합교육에 대한 인식에 미치는 효과
편행자 저 | 여수대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
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  • 등록일2009.05.21
  • 저작시기2009.5
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#536388
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