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소개글

[진로결정][진로상담][진로교육][진로지도][진로상담 현황][진로상담 문제점][진로상담 해결 과제]진로결정의 요인 및 진로상담의 역사, 진로상담의 목표, 진로상담의 현황, 진로상담의 문제점과 해결 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로결정의 요인
1. 개인적 요인
1) 성별
2) 능력
3) 성격
4) 흥미
5) 학력
6) 신체적 조건
7) 가치관
2. 사회적 요인
1) 가정환경
2) 학교환경

Ⅲ. 진로상담의 역사
1. 진로상담의 출발
2. 초기의 진로지도 프로그램
3. Parsons의 공헌
4. 직업지도에 관한 학술회의
5. 측정운동

Ⅳ. 진로상담의 목표
1. 자신에 관한 보다 정확한 이해 증진
2. 직업세계에 대한 이해 중진
3. 합리적인 의사결정 능력의 증진
4. 정보탐색 및 활용능력의 함양
5. 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성

Ⅴ. 진로상담의 현황
1. 교사 인식 실태
2. 학생 인식 실태
3. 사이버 상담 인식 실태

Ⅵ. 진로상담의 문제점과 해결 과제
1. 진로 상담의 문제
1) 정체 의식(正體意識) 위기 문제
2) 직업 세계의 분화의 복잡성에 대응하는 문제
3) 상담 기본 관계 형성 조건이 단절된 상황에 대응하는 문제
4) 젊은이들의 편향(편향)된 진로 열망과 좌절에 대응한 문제
2. 진로 상담 문제의 해결
1) 통정된 인성의 성숙
2) 현명한 방향 의식의 설정
3) 진로 상담의 기본 관계 형성 문제에 대한 해결

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

명을 영위하고, 생각하는 의식을 가지며, 사회 집단의 관계 속에서, 문화적 편의를 누리고, 가치를 추구하는 삶을 얻고자 부단한 적응 노력을 계속한다.
올포오트(G.Allport, 1961)는 인간의 성숙된 적응의 차원은 인간이 생리적 욕구의 지배로부터 해방되어 심리적 욕구를 가지게 되어 자아실현을 구하는 욕구가 충만된 상태라 하였다. 그래서 인간 교육의 학자들(Carl Rogrs : 1961, Kart Goldstenin: 1939, Snygg: 1949, Combs: 1949)이 자아실현을 교육의 목표로 하여 자아를 실현할 수 있는 적응을 강조하고 있다. 따라서 진로 상담의 문제 해결에 제일 먼저 고려되어야 할 적응의 문제는 변화 사회의 차원에서 정신적으로 건강하고 성격적으로 성숙된 자아 실현인의 인간 형성 조건이 전제되는 상담에서 출발 되어야 함은 길게 설명할 필요가 없다. 자아실현의 적응을 얻고자 하는 인간은
- 현실에 대한 보다 능률적인 자각과 현실과 보다 편안한 관계를 갖는다.
- 자신과 타인을 모두 존중하고 사회 변화에 대한 수용적 태도를 갖는다.
- 자발성을 갖는다.
- 책임과 의무감을 바탕으로 임무 지향적이다.
- 타인들의 기분에 동요하지 않고 사 생활에 대한 욕구를 갖는다.
- 문화와 사회 환경으로부터 독립성과 자율성을 갖는다.
- 끊임없이 참신한 감수력을 갖는다.
- 인간 전반에 심오한 공감, 동정, 연민의 정을 갖는다.
- 모든 사람을 존경한다.
- 수단과 목적을 구분하고 수단을 목적에 증속시킨다.
- 사물을 참신하고 천진난만하고 직접적으로 본다.
진로 상담에 있어 통정된 자아 실현인의 적응에 대한 관계로 외면하고 직업에 임하는 소질, 적성, 취미, 가능성의 문제만 해결하면 된다는 생각에서 크게 고려되어야 한다.
2) 현명한 방향 의식의 설정
급격한 직업 세계의 분화와 복잡성에 대한 현명한 방향 의식의 설정이 있어야 한다. 바른 방향 의식이 설정은 직업 세계 분화에서 오는 부적응 조건을 타개하고 극복해야 가능하게 될 것이다. 일의 세계에 대한 선택과 준비 및 적응 과정이 어떻게 이루어져야 하는지를 수용하고, 심리적으로 불건강하고 무력하게 만다는 조건을 개선하도록 도우며, 진로를 준비하는 데 있어야 할 힘의 원천인 인내력, 의지력, 자아력에 대한 통찰을 하여야 한다. 진로에 대한 준비성의 통찰을 돕는 힘은 방향 의식이며 생의 목적의식이고 미래에 대한 소망이다. 단순히 일의 세계에 대한 이해, 일과 경제적 측면에 대한 이해, 일의 세계와의 관계 인식의 해결 만에 집착되지 않고 일의 세계를 바라보고 행복한 소망과 그 가운데 꽃 피우고자 한 열망에 대한 생의 방향 의식을 설정하는 데 상담의 초점이 있어야 한다.
3) 진로 상담의 기본 관계 형성 문제에 대한 해결
도시인의 삭막한 생활양식이 몸에 베여 도무지 대화를 나누기 어렵고, 먹혀들어가지 않고, 겉도는 서먹한 관계에서 소외되고, 불안하고, 방황하는 오늘의 젊은이를 심리적으로 포근하게 뿌리를 내릴 수 있는 상담 기본 관계를 어떻게 맺어 내야 되느냐에 대한 문제이다. 현대인은 그 불안하고 겉도는 이면에 신뢰하는 인간관계를 절실하게 요구한다. 인간을 존중하고, 이해하고 수용하는 인간관계를 현대인에 안식처를 제공하고 정서적 안정을 준다. 의사 결정 능력을 함양하고 자아와 일의 세계를 연계하는 일을 하기에 앞서 진로 상담이 이루어질 수 있는 기본 관계 형성에 힘을 기울려야 한다.
Ⅶ. 결론
진로상담은 학생들의 진로인식 단계부터 진로탐색, 진로준비 및 취업에 이르기까지 계속적으로 이루어져야 한다. 진로상담은 주로 진로계획 상담, 진학상담, 취업상담, 자기이해를 위한 상담 및 직업세계를 이해하기 위한 상담으로 대별된다.
진로계획은 주로 탐색단계에 있는 학생들이 세우게 되는데, 카운슬러는 진로상담을 통해 이들의 계획이 합리적으로 수립되었는지를 판단하고 조언해 준다. 준비단계의 학생들에게는 자신의 진로계획이 실제 상황에 근접하는가를 평가해 보고 이를 조정하도록 돕는다.
진학상담은 상급학교 진학을 목표로 하는 학생들을 대상으로 하되 반드시 졸업 후의 취업 문제를 염두에 두고 상담을 진행시켜야 한다. 또한 개인의 능력과 경제적 여건도 진학상담 시 고려해야할 중요한 요소이다. 취업상담은 직업 준비가 끝난 학생이나 준비 중에 있는 학생을 대상으로 취업처를 알선하는 것이다. 이때 고려할 사항으로는 직장의 직무 조건이나 대우 등도 중요하지만 교육이나 훈련 기회 등도 고려해 봐야 계속 발전할 수 있는 기틀을 마련할 수 있게 된다.
자기이해를 위한 상담은 진학이나 취업을 앞둔 사람은 물론 진학계획을 세우기 위한 사람에게도 필요한 것이다. 객관적으로 자신의 능력이나 적성, 성격 등을 알아보기는 쉽지 않기 때문에 카운슬러의 도움을 받을 필요가 있다. 따라서 카운슬러는 각종 심리검사 결과 등의 자료를 바탕으로 하여 내담자의 능력을 평가한 다음 상담에 임해야 효과가 있다.
직업세계의 이해를 위한 상담은 모든 단계에서 필요하다. 진로인식 단계나 진로탐색 단계에서는 가급적 다양한 직업에 대한 일반적인 사항을 요하기 때문에 상담보다는 각종 자료를 제공하는 것이 바람직하다. 또 진로준비 단계에서는 해당 분야의 직업에 종사하는 사람과도 상담을 할 필요가 있다. 학교 카운슬러는 학생들이 어떠한 자료를 보아야 할 것이며, 누구를 어떻게 만나야 할 것인가에 대하여 조언할 수 있다.
참고문헌
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서울특별시교육연구원(1994), 진로지도 실무요람, 문성인쇄주식회사
이경숙(2002), 자기주도적 집단진로탐색 프로그램이 진로성숙도 및 자아존중감에 미치는 영향, 대전대학교 석사학위논문
전라남도교육연구원(1994), 진로교육 무엇이 문제이고 어떻게 해야 하는가(교육연구 제637호), 전라남도교육연구원
정일동(2002), 고등학교 진로지도의 이론과 실제, 유니텔원격교육연수원
진미석·손유미(2001), 중학생 진로탐색을 위한 현장체험학습 프로그램 개발, 한국직업능력개발원
한국직업능력개발원(1999), 꿈을 키우는 자녀, 도와주는 부모, p.272

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