목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 개념
Ⅲ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 구현원리
Ⅳ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 특성
Ⅴ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 프로그래밍
1. 인수 전달 방식
1) GET METHOD
2) POST METHOD
2. CGI프로그램 출력
3. 환경변수(Environment Variables)
Ⅵ. ICT활용교육의 필요성
Ⅶ. ICT활용교육의 발전 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
Ⅱ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 개념
Ⅲ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 구현원리
Ⅳ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 특성
Ⅴ. CGI(공통게이트웨이인터페이스)의 프로그래밍
1. 인수 전달 방식
1) GET METHOD
2) POST METHOD
2. CGI프로그램 출력
3. 환경변수(Environment Variables)
Ⅵ. ICT활용교육의 필요성
Ⅶ. ICT활용교육의 발전 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
본문내용
이루어 가는 과정이라 볼 때, 인공적인 도구에 대한 과도한 의존을 이러한 지적 노력을 약화시킬 수 있다는 것이다. 또 다른 컴퓨터의 활용에 대한 부정적 시각은, 특히 어린이들에게 있어 컴퓨터를 도구로 활용하는 것이 그들 자신의 목표 달성에 도움이 된다는 것을 확실하게 인식하지 못할 수도 있다는 것이다. 따라서 비록 덜 효과적이지만 자신이 익숙한 도구의 사용을 더 선호할 수도 있으며, 이런 경우 무리한 컴퓨터의 활용은 학생들로 하여금 자신감, 동기 그리고 자기존중을 감소시키는 부정적 영향을 줄 수도 있다는 것이다. 예를 들어 잘 구성되지도 않은 글을 프린터로 출력한 결과를 보면, 인쇄물이기 때문에 마치 잘 쓴 글처럼 보이고, 이에 만족하여 더 깊이 있는 사고와 노력을 하지 않는 결과를 야기할 수도 있다는 것이다.
최근 웹이 널리 보급되고, 학교 교육에 활용되면서 다양한 부정적 의견이 나오고 있다. 예를 들어 웹을 통해 학생들은 다양한 컨텐트나 사이트에 접할 수 있다. 이 점은 장점일 수도 있으나, 학생의 수준이나 요구 등에 맞추어 걸러지지 않은 컨텐트나 사이트도 많다. 정보에 대한 평가 능력이 부족한 학생에게 이러한 웹에 그대로 노출하도록 하는 것에 대한 문제점, 웹 사이트 검색에 따른 시간 낭비가 많은 점, 웹 상에서 만나는 사람이 해당 분야의 공신력 있는 전문가가 아니거나 사이트가 전문성이나 공신력이 없는 경우 잘못된 정보를 획득함에 따르는 문제, 웹에 있는 사료를 쉽게 복사하거나 활용할 수 있어서 발생하는 사이버 표절의 문제, 웹에 유통되는 자료의 용량이 점점 커짐으로 해서 보다 많은 비용이 컴퓨터 교체나 확장 등에 들게되는 비용의 문제 등이 지적되고 있다(Francek, Mark A).
이 이외에도 컴퓨터나 인터넷에 과도하게 몰두함으로써 발생할 수 있는 VDT 증후군과 같은 건강의 문제, 인터넷 증후군과 같은 부정적 영향에 대한 우려 역시 점점 높아지고 있다. 이러한 정보통신 기술을 활용한 교육에 대한 다양한 부정적 시각 또는 우려에도 불구하고 이제 정보통신 기술을 교육적으로 활용하는 것은 세계 각 국의 교육개선을 위한 핵심적 과제가 되고 있다. 정보통신 기술의 활용은 교육의 효과성과 효율성을 제고할 수 있는 핵심적 수단이 되고 있으나, 기술 자체는 가치중립적인 것이다. 우리 교육에 정보통신 기술이 유용하고 바람직 한 것이 되거나 되지 않는 것은 전적으로 우리에게 달려있다. 우리들이 정보통신 기술을 얼마나 잘 이해하고, 교과와 학생의 특성을 잘 이해하고 교과 교육 목적에 알맞게 활용할 수 있는가에 따라 그 성패는 결정될 것이다.
참고문헌
김태석 / 프로그램 언어론, 홍릉과학출판사, 1999
강환수·강환일 / C로 배우는 프로그래밍 기초, 학술정보, pp.89~91
원유현 / 프로그래밍언어, 정익사, 1997
윤길중 / about Perl & CGI, 서울 : 영진.com, 2000
정영이 / Tech Note 공개 CGI로 만드는 멋진 홈페이지, 서울 : 한컴프레스, 2001
편집부 / CGI, 서울 : 월드매거진, 2001
최근 웹이 널리 보급되고, 학교 교육에 활용되면서 다양한 부정적 의견이 나오고 있다. 예를 들어 웹을 통해 학생들은 다양한 컨텐트나 사이트에 접할 수 있다. 이 점은 장점일 수도 있으나, 학생의 수준이나 요구 등에 맞추어 걸러지지 않은 컨텐트나 사이트도 많다. 정보에 대한 평가 능력이 부족한 학생에게 이러한 웹에 그대로 노출하도록 하는 것에 대한 문제점, 웹 사이트 검색에 따른 시간 낭비가 많은 점, 웹 상에서 만나는 사람이 해당 분야의 공신력 있는 전문가가 아니거나 사이트가 전문성이나 공신력이 없는 경우 잘못된 정보를 획득함에 따르는 문제, 웹에 있는 사료를 쉽게 복사하거나 활용할 수 있어서 발생하는 사이버 표절의 문제, 웹에 유통되는 자료의 용량이 점점 커짐으로 해서 보다 많은 비용이 컴퓨터 교체나 확장 등에 들게되는 비용의 문제 등이 지적되고 있다(Francek, Mark A).
이 이외에도 컴퓨터나 인터넷에 과도하게 몰두함으로써 발생할 수 있는 VDT 증후군과 같은 건강의 문제, 인터넷 증후군과 같은 부정적 영향에 대한 우려 역시 점점 높아지고 있다. 이러한 정보통신 기술을 활용한 교육에 대한 다양한 부정적 시각 또는 우려에도 불구하고 이제 정보통신 기술을 교육적으로 활용하는 것은 세계 각 국의 교육개선을 위한 핵심적 과제가 되고 있다. 정보통신 기술의 활용은 교육의 효과성과 효율성을 제고할 수 있는 핵심적 수단이 되고 있으나, 기술 자체는 가치중립적인 것이다. 우리 교육에 정보통신 기술이 유용하고 바람직 한 것이 되거나 되지 않는 것은 전적으로 우리에게 달려있다. 우리들이 정보통신 기술을 얼마나 잘 이해하고, 교과와 학생의 특성을 잘 이해하고 교과 교육 목적에 알맞게 활용할 수 있는가에 따라 그 성패는 결정될 것이다.
참고문헌
김태석 / 프로그램 언어론, 홍릉과학출판사, 1999
강환수·강환일 / C로 배우는 프로그래밍 기초, 학술정보, pp.89~91
원유현 / 프로그래밍언어, 정익사, 1997
윤길중 / about Perl & CGI, 서울 : 영진.com, 2000
정영이 / Tech Note 공개 CGI로 만드는 멋진 홈페이지, 서울 : 한컴프레스, 2001
편집부 / CGI, 서울 : 월드매거진, 2001
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