(영어교수법A형)학습자의 정의적 요소(Affective Factors) 중 동기, 자아존중심, 자기방어심과 언어 자아 가운데 한 가지를 선택하여 정의를 내린 후, 그 요소와 관련된 자신의 직접적인 경험 정리(선택 요소 : 동기

소개글

(영어교수법A형)학습자의 정의적 요소(Affective Factors) 중 동기, 자아존중심, 자기방어심과 언어 자아 가운데 한 가지를 선택하여 정의를 내린 후, 그 요소와 관련된 자신의 직접적인 경험 정리(선택 요소 : 동기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학습자의 정의적 요소에 대한 정의
2. 학습자의 정의적 요소 중 동기에 대한 정의
1) '동기'의 의미와 전통적 분류
2) 학자에 따른 '동기'의 정의
(1) 오스벨
(2) 브라운과 램버트 등의 통합적 동기
(3) 루크마니 등의 도구적 동기
3. 학습자의 정의적 요소 중 '동기'에 관련된 직접적인 경험 고찰

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

따른 '동기'의 정의를 내려보았다. 또한, 이러한 '동기'적 요소가 과거 학창시절 어떻게 작용하였는지를 직접적인 경험을 바탕으로 한 내용을 정리하여 보았다.
학습자의 정의적 요소 중 동기적 요소는 다른 학습자의 정의적 요소, 가령 자아존중감이나 자기방어심과 언어 자아 등과 함께 학습에 작용한다고 생각된다. 즉, 동기가 없다면 언어 학습인 외국어 학습을 굳이 할 필요가 없기 때문이라고 생각하며, 필요성을 못 느낀다는 것은 동기가 없다는 말과 같으므로 우리가 영어공부를 비롯한 외국어 학습은 동기를 필수적으로 수반한다고 볼 수 있게다. 다만 그 동기의 종류와 개인적으로 느끼는 동기의 경중이 어떠하냐에 따라 학습결과가 좋은지 나쁜지가 결정되거나, 목표를 달성하거나 달성하지 못하거나가 결정된다고 볼 수 있겠다. 물론, 학습과정 중에 동기가 충분하더라 해도 결과가 나쁠 수도 있고 목표를 달성하지 못할 수도 있는데, 이는 설정된 학습목표와는 어울리지 않는, 애초에 잘못된 동기가 부여되었거나 학습목표가 너무 높을 경우가 그러하다고 생각된다.
학습자의 정의적 요소 중 '동기'와 관련한 개인적 경험의 정리에서도 학창시설 공부(영어학습 등)에 대한 목표는 좋았으나, 다양하게 작용한 동기는 결과적으로 점수를 높이기 위한 동기 혹은 목표였으므로, 특히 외국어 학습에 있어 좋은 결과를 얻지 못하였다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 윤말임, 수행평가가 영어 학습태도에 미치는 영향 : 말하기 과제 활동 중심으로, 한양대학교 석사학위논문, 2001.
2. 손자영, 초등영어 학습자들의 정의적 특성과 관련 요인 분석 및 상관관계 연구, 대구교육대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
3. 전경진, 학습자의 정의적 특성에 따른 성취압력과 학업성취의 관계 : 학업동기, 학습태도, 학업적 자아개념을 중심으로, 성산효대학원대 석사학위논문, 2007.
4. 허윤영, 정의적·문화적 요인이 외국어학습에 미치는 영향/ 허윤영 계명대 국제학대학원 석사학위논문, 2001.
5. 신재원, 학습자의 정의적 측면계발을 통한 자기 주도적 학습 촉진 방안 : 웹상에 구축된 열린 학습센터를 중심으로, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
6. 서정원, 결정적 시기 가설과 영어 교육, 건국대 대학원 석사학위논문, 2002.
7. 김진철 외 5명, 영어 초등교수법, 학문출판, 2002.
8. 박기표, 언어 습득의 결정적 시기 가설, 영어교육55(2), 2000

키워드

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