(영어교수법B)학습자의 정의적 요소(Affective Factors) 중 다음의 불안감, 감정이입, 외향성 및 내향성 가운데 한 가지를 선택하여 정의를 내린 후, 그 요소와 관련된 자신의 직접적인 경험 고찰(선택 요소 : 외향

소개글

(영어교수법B)학습자의 정의적 요소(Affective Factors) 중 다음의 불안감, 감정이입, 외향성 및 내향성 가운데 한 가지를 선택하여 정의를 내린 후, 그 요소와 관련된 자신의 직접적인 경험 고찰(선택 요소 : 외향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학습자의 정의적 요소에 대한 일반적 정의
2. 학습자의 정의적 요소 중 '외향성 및 내향성'에 대한 정의
1) 일반적 정의
2) 다양한 학자들의 연구와 정의
3) 외향성 및 내향성과 외국어 학습
3. '외향성과 내향성'과 관련한 개인적 경험 고찰

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

정의적 요소의 일반적인 정의를 살펴본 후, 학습자의 정의적 요소 중 외향성 및 내향성에 대한 다양한 정의를 살펴보았다. 또한 이러한 외향성과 내향성과 관련하여 자신의 직접적인 경험을 바탕으로 실제적인 예를 들어 정리하여 보았다.
학습자의 정의적 요소 중 외향성 및 내향성은 다른 정의적 요소인 동기, 자아존중심, 불안감, 감정이입 등과는 달리, 그 구분을 명확히 하기에 다소 무리가 있다고 본다. 즉, 외향성과 내향성은, 개별적 주변 환경, 국가나 지역, 학습 과목이나 유형 등에 따라 나타나는 요소적 특징이 다양하게 나타나기 때문에 2분법적으로 나누기에는 무리가 있다고 본다. 다만, 학습자를 외향성과 내향성으로 나누기는 힘들어도, 학습에 임하는 학습자의 태도를 가지고 그 태도가 외향성이냐 내향성이냐로 구분할 수는 있을 것으로 본다. 개인적으로도 외향성과 내향성을 모두 가지고 있다고 판단되는데, 본론에서 언급한 예에서 보듯이 특정 학습방법이나 태도를 가지고 정의적 요소인 외향성 및 내향성을 그렇게 어렵지 않게 판단해 볼 수 있었으며, 이러한 결과로 볼 때, 개인의 특정한 성격을 가지고 학습자의 정의적 요소인 외향성과 내향성의 명확한 구분을 한다는 것은 문제의 소지가 있다고 생각된다.
이럼에도 불구하고 스스로를 판단해 볼 때에는 외향성에 의해 다양한 학습의 효과를 얻을 수 있었으며, 그로 인한 자아 정체감과 자신감, 타인들의 인정 등을 느끼고 다시금 그것을 느끼기 위해 학습을 하였던 경험을 생각해 볼 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 손자영, 초등영어 학습자들의 정의적 특성과 관련 요인 분석 및 상관관계 연구, 대구교육대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
2. 전경진, 학습자의 정의적 특성에 따른 성취압력과 학업성취의 관계 : 학업동기, 학습태도, 학업적 자아개념을 중심으로, 성산효대학원대 석사학위논문, 2007.
3. 허윤영, 정의적·문화적 요인이 외국어학습에 미치는 영향/ 허윤영 계명대 국제학대학원 석사학위논문, 2001.
4. 신재원, 학습자의 정의적 측면계발을 통한 자기 주도적 학습 촉진 방안 : 웹상에 구축된 열린 학습센터를 중심으로, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
5. 서정원, 결정적 시기 가설과 영어 교육, 건국대 대학원 석사학위논문, 2002.
6. 김진철 외 5명, 영어 초등교수법, 학문출판, 2002.
7. 박기표, 언어 습득의 결정적 시기 가설, 영어교육55(2), 2000

키워드

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