교육심리학 - 학습자의 다양성에 따른 교육

목차

-학습자의 다양성-

1. 학습유형
1) 충동형과 숙고형
2) 장의존형과 장독립형
3) 좌뇌와 우뇌의 정보처리 과정

2. 성차
1) 성역할 고정관념의 발달
2) 여아와 남아는 어떻게 다른가
3. 학교와 성차
4) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가

3. 특수교육자를 위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아
(4) 신체장애아

4. 영재아 및 영재교육
- 학생의 성취도 평가 -
1. 평가의 중요성 : 왜 평가하는가?
2. 목표에 따른 표준전략
3. 좋은 검사의 조건
4. 성취도 검사

5. 성적표
- 표준화 검사
1. 표준화 검사
2. 표준화 검사의 목적
3. 검사의 실시방법 및 시기
4. 좋은 검사의 선정
5. 검사의 해석
6. 표준화 검사의 유형

본문내용

사는 읽기 이해, 언어 사용, 셈하기, 과학, 사회, 수학, 논리적 추론 등 특정 영역에서 얼마나 학습하였는지 측정하는 것이다.
진단검사(diagnostic test)는 특별한 학습문제를 확인하기 위해 개별적으로 실시되는 검사이다. 성취검사가 수학, 과학과 같이 학문적 영역에서의 약점을 파악한다면, 진단검사는 학습과정의 약점을 알아낸다.
적성검사(aptitude test)는 발달된 능력을 측정하고 앞으로 학습할 때 얼마나 잘 할 것인지 예측하는 검사이다. 성취검사가 특정 학년에서의 최종적인 수행을 측정하는 반면 적성검사는 미래의 성취를 예견하는 검사이다.
적성은 다음의 세 가지 특징을 그 구성요소로 포함하고 있다.
첫째, 적성은 미래의 예언이란 속성이 중요한 지표가 된다. 적성이란 미래의 어떤 분야에서의 예언을 위한 개념이라고 할 수 있다.
둘째, 적성은 어떤 특정 분야, 활동, 영역의 지적 활동과 밀접한 관련을 갖고 있는 개념이다. 인간의 능력을 일반적인 수준에서 탐색하는 것이 아니라 보다 특정분야, 활동영역에 관련된 능력으로 개념화한다.
셋째, 적성이란 개념 속에는 능력에 관련된 인간 특성뿐만 아니라 비지적 특성인 정의적 특성도 포함된다.
적성검사에는 학구적 적성검사로 부를 수 있는 지능검사와 특별한 직업에서 요구되는 능력을 측정하는 직업 적성검사가 있다.
1) 지능검사
지능검사는 분류기준, 목적에 따라 여러 가지 방법으로 나눌 수 있다. 먼저 일반 지능검사는 여러 가지 정신능력을 종합적으로 측정하는데 반해 특수 지능검사는 추리력검사, 기억력검사, 주의력검사와 같이 각 정신능력을 독립적으로 측정하도록 구성되어 있다.
둘째, 언어검사와 비언어 검사로 나눌 수 있다. 언어검사는 검사문항이 주로 언어에 의존하고 있어 피험자가 주어진 언어자극을 통해 문제를 이해하고 언어를 사용해서 문항에 대답하게 되어있다. 비언어검사는 문항구성이 언어자극을 최소화시킨 검사이며 주로 취학 전 아동이나 문맹자, 장애자들을 위해 개발된 지능검사이다.
셋째, 동작검사와 필답검사로 구분한다. 피험자로 하여금 구체적 자료를 가지고 어떤 작업을 요구하는 검사를 동작검사라고 하며 종이 위에 검사문항이 제시되어 읽고 답을 쓰기만 하면 되는 것이 필답검사이다.
넷째, 한 번에 한 피험자를 대상으로 하는 경우를 개인 지능검사라고 하며 한 번에 여러 사람에게 동시에 실시하도록 구성되어 있는 검사를 집단 지능검사라고 한다.
2) 적성검사
적성검사는 각 학교의 교사나 학생들에게 학과 선택이나 직업 선택에 필요한 객관적인 자료를 제공해 준다. 그리고 적성검사는 각 개인이 자신에 대해 객관적으로 이해하고 자신의 새로운 능력을 발견하는 것을 돕는다.
적성검사는 그 내용에 따라 각 적성요인을 종합적으로 측정하여 어떤 직무가 적합한지 알아보는 종합 적성검사와 각 적성요인을 분리하여 개인이 어떤 특정 집무를 수행하는 능력을 갖추고 있는지 여부를 측정하는 특수 적성검사로 나눈다.
종합 적성검사는 여러 가지 소검사가 포함되어 있어서 검사간에 나타나는 차이를 비교하여 적성을 판단하는 프로파일이 제공된다. 특수 적성검사는 시각능력검사, 청각능력검사, 운동 및 수공능력검사 등 여러 가지가 있는데, 현재 국내에는 거의 개발되어 있지 않다.
진학 적성검사는 고등학교의 계열이나 문, 이과의 적성을 예측하거나 대학 계열별 전공영역에서의 학업성취, 또는 성공 여부를 예측하는 데 주로 이용된다. 직업 적성검사는 직업을 12~20여 개로 분류하여 각 개인의 적성이 어떤 직업에 적합한지 예측하는데 사용된다.
3) 그 외의 검사들
창의성 검사 창의성검사에서 공통적으로 측정하고 있는 창의성의 요인으로는 유창성, 융통성, 독창성 요인이다. 유창성은 정해진 시간 동안 문장이나 그림을 완성하는 능력에 의해 평가된다. 융통성은 문제에 접근하는 방법이 얼마나 다양한지를 측정하며, 독창성은 어떤 문제에 대해 기발하고 혁신적인 아이디어를 생각해 내는 능력이다. 창의성 검사도 다른 검사와 마찬가지로 각 하위검사나 총점의 원점수를 백분위 점수나 표준점수(T점수)로 환산하여 규준집단에 비추어 각 피험자의 창의성의 정도를 판단한다.
학력검사 표준화 학력검사는 일정 연령 또는 학년에 도달한 학생이 교육과정의 목표에 도달한 정도를 측정하는 검사라고 할 수 있다. 학력검사에서는 학생의 학력을 각 교과별로 측정하는 검사와 읽기, 언어 사용, 계산능력 등 기본 능력별로 학생의 학력을 측정하는 검사가 있다.
성격검사 성격검사는 성격이론의 다양성만큼 다양한데, 가장 많이 이용되는 성격검사는 MMPI(Minnesota Multiphasic Personality Inventory)로 많은 성격 특성들과 유형 연구의 토대가 되기도 하였다. MMPI문항은 10개의 기본척도로 분류되는데 건강염려증(Hs), 우울증(D), 히스테리아(Hy), 정신병리적 일탈(Pd), 남성성-여성성(Mf), 편집증(Pa), 정신쇠약(Pt), 정신분열증(Sc), 경조증(Ma), 사회적 내향성(Si)이다.
MBTI는 95문항으로 구성되어 있는 성격유형 지표(Type Indicator)로 외향성-내향성(주의집중과 에너지 방향), 감각-직관(정보수집의 방법), 사고-감정(의사결정 기능), 판단-인식(행동이행과 생활양식) 지표 중 개인이 선호하는 4가지 지표로 표시된다. 이와 같은 개인의 선호성이 개별적으로 또는 복합적으로 어떻게 사회생활 또는 학교생활에 작용하는지 결과들을 예측하여 실생활에 도움을 얻는 것을 목적으로 한다.
성격 검사는 이론적으로 가정된 특성을 재는 것이지 실제로 존재하는 특성을 재는 것이 아니기 때문에 해석상 단정적 표현을 피하고 부정적으로 낙인찍는 것은 삼가야 한다. 성격검사는 행동 자체가 아니라 피험자가 말한 것에 근거하기 때문에 결과의 활용에 있어서 제한적이다.
검사 점수는 언제나 상대 점수이다. 만일 내향성 점수가 높다면 그 점수는 동년배 집단의 수준에 의해서 결정된 상대적 위치의 점수임을 명심해야 한다. 그러므로 성격검사의 활용은 다른 검사에 비해 신중할 필요가 있다.
- 제 14장에서는 여러 가지 표준화 검사의 특징과 종류에 대해 알아보았다.

키워드

학습유형,   교육의 성역할,   특수교육,   영재교육,   교육성취도,   성적표