[유아사회교육]자아개념의 설명과 유아의 자기조절을 기를 수 있는 활동계획 두 개를 제시하고 구체적으로 설명

목차

[ 목 차 ]

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 자아개념
1) 자아개념의 정의
2) 자아개념의 발달 단계
3) 자아중심성 변화와 발달과업
(1) 감각운동기의 자아중심성
(2) 전조작기의 자아중심성
(3) 구체적 조작기의 자아중심성
(4) 형식적 조작기의 자아중심성

2. 유아의 자기조절을 기를 수 있는 활동계획
1) 소집단 독서교육 활동계획
(1) 독서와 독서교육
(2) 유아기 독서교육의 개념
(3) 독서능력에 대한 발달단계
(4) 독서자료에 대한 이해
(5) 독서교육 프로그램
(6) 독서교육 프로그램 활동계획안
(7) 사후검사(관찰 및 검사)
2) 전통놀이활동을 통한 자기조절 발달 활동계획
(1) 유래
(2) 활동목표
(3) 활동방법

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

드니?
- 직접 이야기하지 않고 왜 선물만 가져다주었을까?
- 말하지 않고 선물만 준 것에 대해서는 어떻게 생각하니?
- 아름이가 그 아이를 불렀을 때 왜 도망가려했을까?
·창조단계 :
- 꽃을 준 친구처럼 누구에게 친구하자고 이야기해 본 경험은 있니?
- 너희들이 만약 아름이 같은 친구와 친하게 지내고 싶은 친구가 있다면 그 친구 에게 어떻게 다가갈 것 같니?
- 아름이처럼 이사해 본 경험이 있는 사람이 있니?
- 그 때 기분은 어땠니?
▶ 독서 후 활동
가. 언어적으로 표현하기 : 등장인물에게 편지 쓰기
동화 내용에 대한 전반적인 느낌 쓰기.
나. 시각적인 표상 : 기억에 남는 장면 그리기. 동극 소품 만들기.
다. 동극 하기
정리 및 평가
1. 본 활동에 대한 요약 및 소감 나누기 :
2. 질문 및 토의
3. 과제제시
<표>독서교육 프로그램 활동예시
(7) 사후검사(관찰 및 검사)
9주 동안 실험을 실시한 후, 통제집단, 실험집단 유아들의 사회적 태도와 사회적 기술 점수에 차이가 있는지를 알아보기 위해 실험종료 후 1주일 동안 사후검사를 실시하였다.
2) 전통놀이활동을 통한 자기조절 발달 활동계획
민족적 정체성이 형성되는 유아기부터 우리문화의 우수성과 이를 사랑하는 마음을 길러주는 전통문화 교육은 매우 필요하다.
유아의 일상생활에서 전통놀이, 예절, 우리가락과 춤 등 다양하고 풍부한 활동을 제공함으로 구체적 이고 직접적인 경험을 통해 우리나라의 전통문화에 대한 관심과 이해를 돕는다.
(1) 유래
윷놀이가 언제부터 시작되었는지 정설은 없다. 하지만 한국인의 놀이 중에서 가장 폭 넓은 놀이이며 남녀노소가 함께 정월초하루에서 대보름까지 많이 하는 놀이로 그 유래나 기원은 여러 가지인 것으로 남아있다. 중국의 '저포'라는 놀이가 전래되어 토착되었다고 하기도 하고, 몽고의 옛풍인 '살한'이라는 놀이가 윷놀이와 흡사하다는 추정이 있다. 또 다른 설은 윷놀이 판의 도·개·걸·윷· 모 등이 부여의 관직명인 마가·우가·구가 등과 유사한 점을 들어 삼국시대쯤의 오랜 옛날을 그 시원으로 보기도 한다. 윷의 도·개·걸·윷·모는 짐승의 이름으로, 크기나 뛰는 거리를 나타낸다. 도는 돼지, 개는 개, 걸은 사슴, 윷은 소, 모는 말을 의미한다.
네 개의 윷을 한 손에 모아 잡아 정해진 윷판에 던진 뒤, 젖혀진 윷가락의 수만큼 말판을 이동하게 한다.
(2) 활동목표
전통놀이 방법을 이해하고 수 활용 능력을 기를 수 있다.
(3) 활동방법
* 준비물: 윷가락, 말판, 말(흑,백), 깔개.
① 편을 갈라 차례를 정하고, 순서대로 한다.
② 윷가락을 손에 모아 깔개 위에 던져 도, 개, 걸, 윷, 모의 결과에 따라 말판에 말을 쓴다.
③ 도는 말을 한 칸, 개는 두 칸, 걸은 세 칸, 윷은 네 칸, 모는 다섯 칸을 간다.
④ 상대판의 말을 잡거나 윷과 모가 나오면 윷가락을 한 번 더 던진다.
⑤ 잡힌 말은 처음으로 다시 되돌아가야 하고, 말을 업어서 할 수 있다.
⑥ 4개의 말이 모두 나오면 놀이가 끝난다.
Ⅲ. 결 론
학습에 대한 태도는 학습의 동기, 의욕, 가치 등을 결정하는 중요한 요인으로서 학업성취 및 학습효과와 관련이 깊다는 점에서 볼 때 학생들이 스스로 공부하고자 하는 욕구와 태도 등 학업관련 특성이 바람직하게 유발될 수 있도록 부모와 교사의 특별한 관심과 지도가 요청된다. 이와 함께 학생의 수준의 부합되는 다양한 학습프로그램이 개발되고 부모와 교사의 유기적인 협력관계 속에서 효율적으로 지도되어야 할 필요가 있다.
참고문헌
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김연희(2000). 자아개념 증진 활동 중재가 정신지체아동의 자아개념 및 친사회적 행동에 미치는 영향. 이화여자대학교 석사학위논문.

키워드

자아개념의 정의,   자아중심성 변화,   자아개념의 발달,   유아의 자기조절,   독서교육 활동계획,   독서교육 프로그램 ,   전통놀이활동을 통한 자기조절 ,   활동계획안