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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장애의 개념
1. 기능장애(impairment)
2. 능력장애(disability)
3. 사회적 분리 (handicap)

Ⅲ. 장애인자립생활의 정의와 역사
1. 자립생활의 정의와 특성
2. 자립생활의 원리 및 기본철학
3. 자립생활 운동의 유래
4. 다양한 사회운동과 자립생활운동 관계
1) 시민권운동(Civil Rights)
2) 소비자운동(Consumerism)
3) 탈의료화(demedicalization)운동과 자조-자립(self-help, self-care)운동

Ⅳ. 장애인자립생활의 필요성

Ⅴ. 장애인자립생활과 사회통합

Ⅵ. 미국의 장애인자립생활운동 실천 사례
1. 자립(독립)생활의 기원
2. 자립(독립)생활운동의 철학과 이념
1) 소비자 주권(consumer sovereignty)
2) 자기의존권(self-reliance)
3) 정치적·경제적 권리(political and economic rights)
3. 미국의 자립생활의 현황과 향후방향

Ⅶ. 장애인자립생활 지도훈련 프로그램
1. 자립생활지도의 목표
2. 자립생활기능 지도의 방법
3. 자립생활 기능의 지도 프로그램 및 유의점
1) 기본적인 유의점
2) 구체적인 유의점
3) 생활 자립 기능의 지도상의 유의점

참고문헌

본문내용

람은 장애인이어야 할 것
③ 직원중 한명은 장애인일 것
④ 종합적인 서비스를 제공할 것
그 서비스 내용에 대하여는 전미장애인평의회(NCD:National Council on Disability)가 1985년에 규정한 아래와 같다.
㉠ 정보제공과 조회(개호인이나 주택 등)
㉡ 피어카운셀링(장애인에 의한 카운셀링=동료간 상담)
㉢ 자립생활 기술훈련
㉣ 권익옹호 운동
위의 모든 서비스는 중요한 서비스이므로 그 외의 서비스에도 장려 확대하고 있다. 또한 서비스 대상을 특정 장애인으로 한정하지 않고 두 종류 이상의 장애를 대상으로 하는 등 매년 그 기준은 엄격해 지고 있다. 미국은 향후 자립(독립)생활센타가 계속 발전할 것으로 전망된다.
ILRU(Independent Living Research Utilization)에서는 ILC가 미국전역에 1000여개는 넘을것 으로 내다보고 있다. ILRU에서는 ILC와 관련된 자료와 정보 그리고 운영방법에 대해서 보내주고 있다. 이미 1985년 NCD(National Council on Disability)에서 11개의 모범이 되는 자립(독립)생활센타를 선정 발표한으로써 본격적으로 시작된 중증 신체 장애인 주거모형인 동시에 삶의 형태는 지역사회중심재활(Community Based Rehabilition)이라는 명제와 함께 해마다 증가하고 있는 것이다.
Ⅶ. 장애인자립생활 지도훈련 프로그램
1. 자립생활지도의 목표
자립생활기능 지도란 아동으로 하여금 각자의 잠재적 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 인격 전반에 걸쳐 조화적이고 상호적인 발달을 원조하는 교육작용이라 할 수 있다. 독립된 생활영위를 위한 개인 잠재능력의 최대 개발이라는 목적을 달성하기 위해 몇 가지의 구체적 지도목표를 생각해 볼 수 있다.
첫째, 신변처리 및 자립생활기능의 습득이다.
둘째, 집단생활에 참여하는 기능을 습득시키는 일이다.
셋째, 경제적 유용력의 신장과 직업생활에의 적응력을 신장시키는 일이다.
2. 자립생활기능 지도의 방법
첫째, 생활 자립 기능을 습득시키기 위해서는 체계적이고 효율적인 지도가 필요하다. 지도내용은 운동감각, 지각, 개념, 인지영역 순으로 확대됨은 당연하고, 먼저 생활 자극에 대한 변별 훈련을 통한 선택적 주의 집중력을 키워 나가는 일이 일차적이다. 생활 자극들은 먼저 구체적인 과제로부터 추상적인 과제로 점진적으로 지도되어야 한다. 생활자극 즉 구체적이고 입체적인 자료를 활용한 시각변별기능을 높이기 위해서는 ㉠크기, ㉡모양, ㉢방향(전도), ㉣ 방향(역전·위, 아래), ㉤색상, ㉥내부차이 등의 차원에 대한 훈련을 먼저하고, 추상적인 자료에 의한 시각변별 기능을 강화하는㉠그림에 의한 차이 변별(큰 차이, 다소유사, 거의 유사), ㉡기하도형, ㉢ 문자, ㉣ 낱말순으로 이루어져 야 한다. 시청각에 대한 변별훈련 후 주의 집중행동을 개선 시켜야만 생활 자립 기능의 습득이 쉬워지고, 기타 생활지도가(문제행동지도) 용이하다. 정신지체아들의 주의집중관련 변인에는 지능, 지각환경을 비롯한 상황유인 변인들이 많지만, 지도과정에서는 ㉠관련자극의 선택 (선택자극의 중요성 인식, 관련자극의 강도 증가, 촉감과 운동 지각 이용, 감각적 단서와 선행경험의 이용, 자극의 수와 복잡성, 신기성, 친밀성, 일상적 생활의 자료제시), ㉡주의 이동(주의선택 통로의 제한 소요시간의 조정), ㉢주의집중시간의 증대 (성취과제 설명, 활동중단 빈도조절, 기간의 증대·강화), ㉣연속적 주의행동 개선 (완만한 연속과제에서 연속항목으로 제시, 군 단위화, 시연) ㉤부가전략 (개별화 교수, 변별능력 내에서의 지속의 필요, 인지적 수정, 약물복용, 식이요법 등)이 필요하다.
둘째, 생활지도는 한 개의 독립된 교육프로그램이 아니라, 제 영역과 통합을 이루는 전인적 발달을 강조해야 한다. 특히 정신지체아의 생활훈련은 의료, 교육, 심리, 사회, 직업적 재활을 위한 전인적 훈련이 되도록 기본적인 역할을 한다. 생활지도훈련은 타 학습영역의 발달을 높이는 데 기본적인 조건이 되어야하고, 조기교육으로부터 이루어진 생활훈련은 장애인들의 적절한 취업을 도와 사회 생활 통합에 필수적인 적용이 되어야 한다. 생활지도는 먼저 인성적응훈련, 생활훈련(직업전 훈련), 장애보상기능훈련, 직업훈련 등이 반드시 포함되어야 한다.
3. 자립생활 기능의 지도 프로그램 및 유의점
1) 기본적인 유의점
① 지도의 일정한 순서를 정해야 한다.
② 생활지도는 반복적이라야 한다.
③ 지도의 통일성을 기해야 한다.
2) 구체적인 유의점
① 그들이 이해할 수 있는 방법으로 지도해야 한다.
② 인간관계를 원만하게 이룰 수 있도록 따뜻한 분위기를 조성해야 한다.
③ 한 동작씩 완전하게 가르쳐야 한다.(과제분석 도입)
④ 대상에 대해 적절한 도구수준이 있어야 한다.
⑤ 지도에 초점을 분명히 해야한다.
3) 생활 자립 기능의 지도상의 유의점
① 지도목표를 구체적이고 관찰 가능한 행동적 용어로 진술하라.
② 교사는 아동의 기대되는 행동을 분석하고 간단한 몇 단계의 연속적 행동으로 정리하여야 한다.
③ 교사가 계획하고 기대하는 반응을 목표반응으로 성취하기 위해 반드시 연속적으로 정리하여야한다.
④ 교사는 아동들이 각 반응계열에 따라 성취할 능력과 준비가 되어 있는가를 면밀히 확인한다.
⑤ 자기의 능력을 촉진하고 아동지도를 체계적이고 효율적으로 수행하기 위해 목표한 아동의 행동이 일상적 생활 장면에서 수행될 수 있도록 훈련 단계마다 아동의 성취를 기록해야 한다.
참고문헌
김동호(1999) : 새천년의 전략-자립생활(Independent Living), 삼애마당, 정립회관
변소현(1999) : 장애인의 사회통합에 영향을 미치는 요인, 이화여대 석사학위논문
서화자(1995) : 장애인의 자립생활 이념에 대한 사회사업적 고찰, 사회복지 봄호, 한국사회복지협의회
신상윤(1997) : 중도신체장애자의 자립생활, 재활, 한국장애인재활협회
오혜경(1998) : 장애인 자립생활 실천에 관한 연구, 사회복지리뷰 제3집, 가톨릭대사회복지연구소
자립생활연구팀(1997) : 자립생활운동의 근본이념과 철학, 삼애마당, 정립회관
자립생활의 패러다임이 몰려온다 : 함께걸음

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장애인자립생활,   장애인자립생활지도,   장애인자립생활운동,   사회통합,   자립생활