문법식 교수법을 이용한 외국어로서의 한국어 수업안

소개글

문법식 교수법을 이용한 외국어로서의 한국어 수업안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
1. 수업모형
2. 학습지도안

결론

본문내용

점에 제일 먼저, 그리고 정확하게 도착한
사람은 손을 들어주세요. 조금 빠르게 말할지도 모르
니까 잘 들어야 합니다. 알겠죠?
S: 네.
T: (평상시 가르칠 때보다 조금 빠른 속도로 읽어준다) 길
을 따라 똑바로 걸어가세요. 편의점을 지나가세요. 병
원이 나오면 왼쪽으로 돌아가세요. 다시 똑바로 걸어
가다가 사거리가 나오면 건너세요. 사거리를 건너고
오른쪽으로 가세요. 오른쪽으로 똑바로 걸어가다가 서
점에서 멈추세요. 맞은편에 슈퍼가 있습니다.
S: (두 학생이 간발의 차로 손을 든다) 저요!
T: (두 학생에게 다가가 지도를 살펴본다) 정확하게 잘 찾
아 갔어요. 아주 잘했어요! (두 학생에게 참여카드를
준다)
T: 다른 학생들도 잘 찾아갔나요? 선생님이 다음 게임을
하는 동안 서로 정답을 확인해보세요.
(다음 게임을 위한 준비를 한다. 칠판에는 두 개의 새
로운 지도가 붙어져 있다)
T: 좋아요. 그럼 이제 두 번째 게임을 할 거예요. 이 게임
을 하기 위해서는 두 팀으로 나누어야 해요. 지금 앉
은 자리에서 (왼쪽 반을 가리키며) 이쪽에 앉은 학생들
이 한 팀을 하고, (오른쪽 반을 가리키며) 이쪽에 앉은
학생들이 한 팀을 하겠어요. 팀원 중에 한 사람은 이
앞에 나와서 다른 팀원들이 설명해 주는 대로 길을 찾
아가는 거예요. 앞에 나온 사람은 목표지가 어디인지
모르니까 다른 팀원들이 빨리 갈 수 있는 길을 설명해
줘서 빠른 시간 내에 목표지에 도착하도록 해야 합니
다. 알겠죠? 먼저 첫 번째 조 나와 주세요.
T: 선생님이 목표지를 가르쳐 주겠어요. (앞에 나간 사람
을 제외한 나머지 팀원에게 목표지를 보여준다) 자, 이
제 다른 팀이 시간을 젤 거예요. 준비 됐나요?
S: 네.
T: 그럼, 시작!
S: 일단 똑바로 가!
(앞에 나온 학생은 마커를 가지고 다른 팀원들의 지시에
따라 선을 긋는다)
S: 서점에서 오른쪽으로! 오른쪽으로 돌아!
S: 아니, 아니. 왼쪽으로!
S: 왼쪽으로 가서 횡단보도 건너.
S: 오케이, 거기서 쭉 가. 그리고 서점에서 오른쪽.
S: 오른쪽 가서 똑바로 가다가 병원에서 멈춰.
S: 맞은편, 맞은편 학교!
T: 딩동댕~ 잘 해주었어요. 몇 초나 걸렸죠?
S: 1분 13초요.
T: 좋아요. 그럼 다음 팀!
(다른 조도 이러한 방식으로 진행한다)
T: 이 팀은 몇 초나 걸렸죠?
S: 1분 10초요.
T: 아, 안타깝게 첫 번째 조가 졌네요. 하지만 두 조 모두
잘해주었어요. 박수.
(다 같이 박수를 친다)
지도가 그려진 유인물
다른
지도
2개
정리
(5분)
수업
정리
T: 자, 이제 시간이 다 되었으니 오늘 배운 내용을 정리
해볼까요? 선생님이 지도에서 선을 그어나가는 대로
말해보는 거예요.
T: (사람 인형이 똑바로 걷는다)
S: 똑바로 가세요.
T: (병원에서 왼쪽으로 꺾는다)
S: 병원에서 왼쪽으로 도세요.
T: (다시 똑바로 가다가 서점에서 오른쪽으로 꺾는다)
S: 똑바로 가다가 서점에서 오른쪽으로 도세요.
T: (맞은편으로 들어간다)
S: 맞은편에 남대문 시장이 있습니다.
T: 좋아요. 아주 잘 기억하고 있네요. 이제 친구에게 남대
문 시장이 어디에 있는지 설명할 수 있겠죠?
S: 네!
T: 그럼 오늘 수업은 여기서 마치겠습니다. 다음 시간에
는 우체국에서 사용할 수 있는 표현들을 배울 거예요.
예습해올 사람은 교재 68쪽을 한 번 읽고 오세요.
오늘 모두 수고하셨습니다. 다음시간에 보아요.
S: 안녕히 계세요.
아까 사용한 지도,
종이인형
결론
중급에 들어서는 길을 안내하는 표현을 배우는 것은 매우 실용적일 것이라고 생각한다. 한국에서 길을 물어보는 일을 적어도 한 번은 겪을 것이고, 그 사람이 설명해주는 말을 알아들으려면 자신 또한 정확한 표현을 알고 있어야 하기 때문이다. 그리고 직접식 교수법으로 진행함으로써 좋은 점은 다양한 시각자료를 사용하다보니 학습자들이 흥미를 느낄 수 있다는 점이다. 또한 목표어만을 사용하므로 모국어-한국어 번역식 사고가 아닌 한국어로 직결되는 사고를 가능케 한다. 다만 모국어로 설명하면 몇 초도 걸리지 않을 것들도 한국어로만 설명하려다보니 많은 시간이 걸려서 설명하게 된다. 학생들이 알아듣지 못했을 때, 여러 방식으로 설명하려고 하지만 몇 명의 학생들은 여전히 이해하지 못 했을 수도 있다고 생각한다. 그래서 연습 단계에 짝꿍과 함께 역할극을 만들어보는 활동을 넣었다. 짝꿍과 함께 대본을 짜면서 모르는 것을 서로 물어보며 배워갈 수 있기 때문이다.

키워드

외국어로서의 한국어,   문법식교수법,   GTM,   지도안,   수업모형