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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 스포츠사회화의 개념
1. 사회화의 개념
2. 스포츠 사회화

Ⅲ. 스포츠사회화의 이론

Ⅳ. 스포츠와 사회제도
1. 사회제도로서의 스포츠
1) 초보적 수준
2) 전문적 수준
3) 관리적 수준
4) 법인적 수준
2. 사회적 참여 형태로서의 스포츠
1) 행동적 참여
2) 인지적 참여
3) 정의적 참여
3. 스포츠 참여의 정도와 유형
1) 참여 정도
2) 참여 유형

Ⅴ. 스포츠와 사회집단의 개념
1. 스포츠 집단의 이해
2. 사회집단의 개념
1) 사회집단의 정의
2) 사회집단의 유형
3. 스포츠 집단의 개념
1) 스포츠 집단의 정의
2) 스포츠 집단의 유형

Ⅵ. 스포츠와 사회집단의 구성
1. 집단 구성의 정의
2. 스포츠 집단 구성원의 특성
1) 신체적 특성
2) 사회적 특성
3) 성격특성

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

장자보다 스포츠에 대한 선호도가 높으며 여성의 경우에도 차녀가 장녀보다 높은 수준의 스포츠 참여도를 보인다(Landers, 1972). 그리고 올림픽 경기에서도 차자나 차녀가 보다 높은 승률을 나타내고 있으며(De Grary et al., 1974) 대학 스포츠에서 권투, 축구, 아이스하키, 레슬링과 같은 위험 스포츠와 신체기능 및 전술, 전략을 요구하는 각종 게임에서 차자가 월등한 기량을 보인다(Sutton-Smith & Rosenberg, 1970).
따라서 스포츠 집단 구성원의 출생서열은 스포츠 집단의 구성을 분석하는데 있어서 중요한 변인으로 여겨지며 스포츠 집단 구성원의 사회적 특성을 가늠할 수 있는 지표이기도 하다.
3) 성격특성
대부분의 사람은 스포츠 집단 구성원 개인의 성격특성과 스포츠 참가는 매우 밀접한 관계가 있는 것으로 여긴다. 즉, 개인의 성격 특성이 스포츠 참가에 어떠한 형태로든 묵시적, 현시적으로 영향을 미친다고 생각한다.
특정한 개인의 성격특성은 특정한 스포츠 참가에 대한 동기 유발 및 자극을 촉진함으로써 다른 사람과 뚜렷이 구별되는 특이한 성격 특성을 지니게 된다.
특이한 성격적 요인으로 인하여 스포츠에서 성공을 성취하게 되는데 우승자는 다른 선수에 비하여 특이한 심리적 성격 특성을 소유하고 있다.
스포츠 성공에 기여한 특이한 성격 특성은 스포츠 종목에 따라 상이하기 때문에 상이한 종목간에 선수의 심리적 성격 특성은 서로 다르다.
그러나 이러한 믿음은 확고하게 입증되지 못하고 있다. Kroll(1970)은 운동선수의 성격에 관한 연구가 단지 임상적 해석만으로 기술되고 있는 이유에 대하여 객관적 기준에 의한 연구 결과의 혼란에서 기인한다고 주장하고 있다.
한편 지금까지 연구된 특정 스포츠 종목에 참여하는 선수의 성격 특성을 살펴보면 다음과 같다(한국체육과학연구원, 1988).
① 보디빌딩 선수는 성취동기가 높으나 보수적이다.
② 테니스 선수는 야구 선수와 비교하여 성취동기가 높고 자율적이며 지배성과 공격성이 강하다.
③ 육상 선수는 일반적으로 정신력은 강인하나 비합리적인 성격을 띠고 있다.
④ 체조 및 수영 선수는 불안 수준이 높고 운동 및 일상 생활에 있어서 진지하나 비합리적인 성격을 지닌다.
⑤ 유도 선수는 자신감이 강하고 사실에 대한 신뢰성과 불안 수준이 높다.
또한 스포츠 집단 성원의 최빈적 성격 특성과는 다소 관련성이 적지만 선수와 비선수의 성격 특성을 비교하면 다음과 같다(한국체육과학연구원, 1988).
① 단체경기 선수의 성격은 비 운동선수에 비하여 덜 합리적이고 외향적이며 종속적이다.
② 개인경기 선수의 성격은 비 운동선수에 비하여 덜 합리적이고 불안 수준이 낮지만 객관성과 독립성은 높다.
③ 운동선수는 비 운동선수에 비하여 덜 합리적이나 외향성과 객관성 그리고 독립성이 높다.
④ 스포츠와 일상생활을 병행하는 운동선수는 일상생활만을 영위하는 비 운동선수에 비하여 이기적이나 합리성, 독립성, 불안수준 등이 낮다.
결론적으로 스포츠 집단 성원의 성격 특성은 스포츠 참가 정도 및 스포츠 종목에 따라 일정한 최빈적 관계를 나타내지만 이러한 관련성을 일반화시키기 위해서는 성격 특성에 대한 실증적이고 과학적인 측정 척도가 마련되어야 하며 더욱 많은 경험적 연구가 이루어져야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
현대사회는 물질문명의 발달로 모든 인간의 생활이 편리해졌으며 이로 인하여 학생들의 신장과 체중은 증가하고 있으나 운동량의 부족으로 체력이 점점 약해져 신체적 불균형을 초래하고 있다. 국민의 건강측면에서는 신체활동을 중요시하고 있지만 일선 현장의 초중ㆍ고 학생들의 체육활동은 실질적으로 줄어들고 있다. 특히 학교 현장에서의 과중한 학습과 과밀학급 좁은 운동장, 실내 체육관부족 등이 그 원인들이라고 볼 수 있다. 이러한 경향이 결국 체육의 부재 현상으로 연결되고 성인 생활과의 연계성 유지에 장애 요인이 되고 있다.
초등학생들이 스포츠에 참가하는 이유는 신체 기능의 향상, 흥미, 친구 사귀기, 팀의 구성원, 흥분의 경험, 보상, 승리, 체력의 증진에 있으며, 특히 흥미는 초등학생들에게 있어서 스포츠에 참여하는 가장 지배적인 이유이다(Gill, Gross & Huddleston, 1983). 그러나 흥미 있다는 생각은 개인간의 차이에 따라 다르기 때문에 아동 개인들 간의 스포츠 참여는 고려되어야 한다. 또한 Harter(1982)는 스포츠에 참여하여 성공적인 경험을 이룰 때 계속 참가하고자 하는 동기화를 갖고 긍정적인 효과를 경험하고 성공이 낮은 아동은 참가를 중단한다고 하였다.
또한 스포츠 활동에 참여하다가 중도에 그만두는 학생들은 대부분이 스포츠에 흥미를 잃었거나 많은 시간이 소모되기 때문과 공부할 시간이 부족, 지나친 승부욕을 그 이유로 들었다(Groden & Cautela, 1981). 이러한 문제점을 해결하여 많은 학생들이 스포츠에 참여하여 인간관계와 사회성을 발달시킬 수 있는 기회를 제공해야할 것이다.
특히 스포츠 활동의 참여는 개인을 신체적, 정신적, 사회적으로 발달을 촉진시켜주며, 개인의 성장과 발달과정을 돕고 사회적응에 필요한 역할 및 태도를 사회화시킨다. 더욱이 사회의 안정과 통합에 요구되는 공동체 의식을 강조함으로써 민주시민으로서의 생활기술 및 태도를 학습시키는 사회제도적 활동이고(임번장, 1993), 사회성은 사회활동과 집단 활동을 즐기며 친구가 많고 협동적이며, 인정이 많고 남과 의견이 잘 맞으며 충돌이 적은 특성이라고 정의된다(정범모, 1971)는 점에서 미래 현대사회를 살아가야 할 초등학생들에게는 사회성이 강조되어진다.
참고문헌
송정민, 스포츠적 사회화 연구의 전개와 과제·일본체육학회 제33회 대회호, 1982
산본교인 외, 스포츠 사회화론에 대한 고찰, 도지서원, 1988
송해룡, 스포츠 커뮤니케이션론, 전예원, 1993
임번장(1986), 청소년의 스포츠 사회화 과정에 대한 경로분석적 연구·연구논총, 서울 올림픽 스포츠과학 학술대회 조직위원회.
임번장, 스포츠와 사회화, 1983
영산건 외, 스포츠 참여의 사회학에 대한 체육사회학 연구회, 1978
한이석, 현대 스포츠 사회학, 형설출판사, 2001

키워드

스포츠사회화,   스포츠,   사회화,   사회제도,   사회집단