[행동수정] 행동수정이론의 원리와 사례 - 행동수정이론, 기법의 중요성, 이론의 유래, 기본가정과 원리, 행동수정의 3단계

소개글

[행동수정] 행동수정이론의 원리와 사례 - 행동수정이론, 기법의 중요성, 이론의 유래, 기본가정과 원리, 행동수정의 3단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며

본문
1. 행동수정이론이란?
2. 행동수정 기법의 중요성
3. 행동수정 이론의 유래
1) 행동수정의 기원
2) 행동수정의 원리
3) 행동수정 이론의 변화
4) Albert Ellis의 이론
4. 행동수정의 기본가정과 원리
1) 행동수정의 기본가정
2) 행동수정의 원리
5. 행동수정의 3단계
1) 1 단계 : 자기 관찰
2) 2 단계 : 자극조절
3) 3 단계 : 강화
6. 문제의 행동적 진단
1) 문제의 행동적 진단
2) A-B-C 분석
7. 행동수정의 전략
1) 문제행동을 유발하는 선행자극(SD)을 제거 또는 변경하라.
2) 문제행동을 유발하지 않는 선행자극을 생활환경 안에 확대 보급하라.
3) 환경자극을 풍족하고 다양하게 마련하라.
4) 상반되는 바람직한 행동을 강화하라.
5) 문제행동을 강화하고 있는 정적강화자극을 제거하라.
6) 벌을 통한 문제행동의 감소와 제거 전략을 강구하라.
8. 행동수정의 기법
1) 강화에 의한 행동수정
2) 혐오자극에 의한 행동수정
9. 행동치료의 사례
1) 식사시간에 이탈하는 어린이의 사례
2) 중증정신지체 및 자폐경향 어린이의 사례
3) 수업시간에 자리 이탈하는 어린이의 사례

참고자료

본문내용

쉴새없이 시킨 후 점진적으로 혼자 활동할 기회를 늘임
3. 보상제공: 처음엔 과제수행시마다 보상을 주고 점점 보상 빈도를 줄임
1. 아동을 통제하기 쉽도록 2m×2m 치료실 공간 사용
2. 과제를 잘 수행하면 보상을 적절히 줌
3. 배꼽까지 내려오는 턱받이를 입힌후 물건을 입에 대는 즉시 얼굴을 턱받이로 5초 내외 가림
4. 1회에50분씩 1일 2회 시행
2.놀이실(6m×7m)에서 장난감을 입에 대지 않고 적절히 가지고 놀기
상동
기타 놀이실에 있는 가구 및 장난감
비교적 자유로운 분위기에서 빨 기회를 점점 늘여주고 강화의 빈도를 줄임
상동
□ 장기목표 3 : 주의집중 향상(눈 맞춤 지도)
단기목표
교구/활동
난이도 조정
치료조건(상황/방법)
시작/종료일
1. 좋아하는 간식을 눈높이에서 보여주면 쳐다보기
과자, 사과, 우유
보상기준:
처음에는 보자마자 즉시 주고 점진적으로 아동이 보는 상태에서 보상지급을 지연시킴
1. 간식을 숨긴 상태에서 갑자기 보여줌
2. 아동이 엄마의 눈을 보도록 유도하기 위해 간식을 엄마의 눈높이에서 보여줌
2. 간식을 눈높이에서 시작하여 좌, 우로 움직일 때까지 계속 쳐다보기
상동
상동
초기에는 쳐다보다가도 중도에 다른 곳을 볼 때는 즉시 간식을 감춘 후 다시 처음부터 시작함.
보상은 아동이 쳐다보는 상태에서 제공되어야 함.
3. 간식을 상, 하로 움직일 때까지 쳐다보기
4. 간식으로 큰 원을 그릴 때까지 쳐다보기
상동
상동
5. 단기목표 2, 3, 4를 시행하면서 아동이 간식을 원할 때 간식을 아동 입에 천천히 넣어주면서 시간을 5-10초 지연시킬 때까지 쳐다보기
상동
상동
3) 수업시간에 자리 이탈하는 어린이의 사례
◆ 주제 : 토큰강화 프로그램이 초등학생의 자리이탈 행동에 미치는 영향
◆ 문제행동 분석
(1) 문제행동
관찰사례 - 자리이탈, 교사의 말 중에 끼어들기, 떼쓰기, 울기, 창틀에 올라가기, 옥상에 올라가기 등.
학생프로필 - 초등학교 4학년 남학생으로 정서 및 행동장애로 주 1회의 놀이치료를 받고 있음. 아버지는 사업으로 인해 심한 스트레스를 받아 아들과의 교류가 거의 없으며 가부장적인 권위를 굉장히 강조함. 아버지는 피험자에게 종손으로서의 기대를 많이 해서 그에 대한 스트레스를 많이 받고 있음. 엄마는 종이접기 강사로 비교적 아들을 이해하려고 하나, 바쁜 일로 인해 많은 신경을 쓰지 못하는 상황이다. 학생은 심한 컴퓨터 오락으로 아버지가 컴퓨터 사용을 못하게 하고 있음. 위로는 중학생 누나가 한 명 있음.
(2) 표적행동 - 교실 수업에서 교사의 허락이 없는 자리이탈 행동
(3) 표적행동의 정의 - 교사가 설명하는 수업 도중 교사의 허락 없이 학생이 자신의 걸상에서 벗어나는 행동
(4) 기능분석
인터뷰
① 학생 인터뷰 결과 - 학생의 표적행동, 그 행동이 일어나는 환경적 사건들, 그 결과로서 표적행동이 갖는 기능을 기술하기 위하여 인터뷰 실시
② 학부모 인터뷰 결과(엄마) - 피험자의 가정생활 태도를 분석하기 위해 학부모 인터뷰 실시
직접관찰 - 피험자의 학교에서의 학습활동 모습을 문제의 표적행동에 대해 직접 관찰
① 관찰 기간 : 2004년 11월 15일 ～ 11월 16일 (2일 5블록 관찰)
② 관찰 내용 : 교실 수업 활동 중 자리이탈 행동
③ 관찰 결과
◆ 행동수정의 목표
토큰강화 프로그램을 적용하여 피험자의 문제행동인 수업시간 중 자리이탈 행동을 감소시켜 다른 학생의 수업활동 및 교사의 수업전개에 방해가 되지 않도록 한다.
◆ 표적행동의 관찰방법
(1) 시간간격 기록 - 피험자의 표적행동을 관찰하기 위하여 한 블록의 시간대에서 관찰 기록이 가능한 시간간격 기록법 선택. 나타나는 빈도가 적게 나타날 것으로 예상되기 때문에 시간간격은 40분을 1블록으로 설정한다.
(2) 관찰기록 방법
본 행동수정 프로그램은 학생의 표적행동이 자리이탈 행동을 줄이기 위한 것으로 다음과 같은 방법으로 표적행동을 관찰, 기록한다.
① 40분 시간 블록 단위로 5블록을 관찰 기록한다.
② 학생의 자리이탈 행동이 일어난 빈도를 기록한다.
③ 수업에 큰 방해를 주지 않는 자리이탈 행동이라 하더라도 수업시간의 기본 원칙은 자신의 자리에 착석하는 것이므로 교사의 승낙이 없는 자리이탈 행동은 모두 기록한다.
◆ 행동수정 프로그램의 설계
피험자의 자리이탈 행동을 줄이기 위하여 토큰강화 프로그램을 적용한다. 피험자는 컴퓨터 오락을 아주 좋아하며 현재 컴퓨터 사용이 중단된 상태이므로 컴퓨터 오락을 강화물로 선택한다. 부모와의 사전연락을 통하여 쿠폰이 5개가 모이면 컴퓨터 사용시간을 1시간 허락해 줄 것을 사전에 요청한다.
◆ 행동수정 프로그램 적용
(1) ABAB 반전설계
기초선 - 하루 40분 블록단위로 5시간 관찰 횟수를 기록하여 기초선 설정
처치 - 학생의 자리이탈 행동이 40분 블록단위에 한 번도 발생하지 않으면 토큰 적용
기초선 - 하루 40분 블록단위로 5시간 관찰 횟수를 기록함.
2차 처치 - 학생의 자리이탈 행동이 40분 블록단위에 한 번도 발생하지 않으면 토큰 적용
◆ 행동수정 적용 결과
◆ 프로그램 중지
토큰강화 프로그램을 투입한 후 학생의 표적행동을 관찰한 결과 기초선보다 바람직하게 변화되었다고 판단되었을 때 프로그램을 중단한다.
참고자료
1. <행동수정의 최근 동향과 사례집> 2000 재활세미나 김행진 2000
2. <행동수정과 심리요법> 홍준표, 중앙대학교 교수 2005
3. <이미증 행동수정 사례연구> 덕성여자대학교 석사학위과정 '발달장애치료및 실습' 학생용 참조자료
4. <행동수정 사례연구 계획서> 교육대학원 상담심리 전공 최점옥 2004
5. <변별강화를 통한 행동수정 방법이 학습부진아의 학습부적응행동 감소에 미치는 영향> 송명숙, 공주대학교 교육대학원 2003
6. <행동 수정방법을 적용한 어린이 비만 지도용 웹 기반 시스템의 설계 및 구현> 최상민, 韓國敎員大學校 大學院 2004
7. <아동을 위한 상담이론과 방법> 교육과학사, 김영숙, 이재연, 1999
8. <비학습행동 아동의 행동수정 사례 연구> 오상윤, 광주교육대학교 교육대학원 2007
9. 한국교원단체총연합회 http://www.kfta.or.kr

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