강원도와 거제포로수용소 현장체험학습(현장학습), 경기도화성과 경남창원 현장체험학습(현장학습), 반딧불이류 현장체험학습(현장학습), 중국 수산시장과 중국 일본 약용특용작물 현장체험학습(현장학습) 사례 분석

소개글

강원도와 거제포로수용소 현장체험학습(현장학습), 경기도화성과 경남창원 현장체험학습(현장학습), 반딧불이류 현장체험학습(현장학습), 중국 수산시장과 중국 일본 약용특용작물 현장체험학습(현장학습) 사례 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 정의

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 목적

Ⅳ. 강원도 현장체험학습(현장학습)
1. 삼척 환선굴
1) 동양 최대 규모의 석회암 동굴
2) 동굴형태
3) 동굴의 특징
2. 태백 석탄박물관
1) 위치
2) 전시 규모
3) 전시의 특징
4) 관람 시간
3. 석탄관련 교육자료집
1) 석탄의 생성
2) 석탄의 종류
3) 한국 석탄의 역사
4. 황지(潢池)
1) 1,300리 물길의 낙동강 발원지
2) 주변정보
5. 가산공원
1) 위치
2) 관리
3) 개요
4) 도로안내
5) 주변관광지

Ⅴ. 거제 포로수용소 현장체험학습(현장학습)
1. 거제 포로수용소
2. 위치 및 주요 시설현황
1) 위치
2) 면적
3) 주요시설
4) 유적관련자료 수집
5) 계획 및 완공
3. 야외막사 및 시설물 설명
1) 위령탑
2) 사자상
3) 포로막사
4) 노천 변소
5) 64 야전병원
6) 탄약창고
4. 포로수용소 안내 설명문
1) 상징조형물 앞
2) 대형 천막벽화 앞
3) 계단 앞
4) 전시관 앞
5) 포로의 하루 일과 영상물
6) 대한반공청년단과 해방동맹 영상물 앞
7) 향후 계획

Ⅵ. 경기도 화성 현장체험학습(현장학습)

Ⅶ. 경남 창원 현장체험학습(현장학습)
1. 창원의 집
2. 성산패총
3. 주남저수지
4. (주)두산중공업
5. LG전자
6. GM대우자동차
7. 정열공 최윤덕의 묘
8. 성주사
9. 충혼탑
10. 비음산 진례산성

Ⅷ. 반딧불이류 현장체험학습(현장학습)
1. 맹산반딧불이 자연학교의 소개
2. 반딧불이의 보전 및 복원활동
1) 식물안내판 설치
2) 자생식물원 조성활동
3) 습지(논) 및 식생조성 관리활동
4) 새집조성활동
5) 반딧불이 사육‧증식‧방사활동
3. 반딧불이 관리방안 및 시민실천활동
1) 반딧불이 관리방안
2) 맹산 자연생태계 보전관리를 위한 방안
3) 반딧불이 축제
4) 반딧불이 체험교실

Ⅸ. 중국 수산시장 현장체험학습(현장학습)
1. 여행국
2. 여행목적
3. 중국 수산업 일반 현황
1) 발해
2) 황해
3) 섬(島嶼)
4) 항구도시
4. 방문지별 연수내용
1) 대련시(大連市)
2) 전복양식장(大連信通 수산유한공사)방문
3) 극지해양동물관 방문
4) 연대시(煙台市)
5) 연대 축제식 넙치 양식장 방문
6) 중국 위해시
7) 중국 해삼 양식 및 생산 동향
8) 천원실업유한공사 방문
9) 威海龍億公司 해삼 부화장 방문
10) 해삼 축제식 양식장 방문
11) 해삼 배합사료(양식장 자체개발)
12) 위해시 환취구 수산국장 면담
5. 중국양식 수산물 경쟁력 검토
1) 전복
2) 해삼
3) 넙치(광어)
6. 축제식 양식장 활성화 방안 강구

Ⅹ. 중국 일본 약용특용작물 현장체험학습(현장학습)
1. 주요업무 수행사항 및 관련정보 분석
1) 농업 현황
2) 농업 정책
3) 농업발전을 위한 협력분야 및 방법
4) 방문기관 및 주요사업내용
2. 주요내용 요지 및 건의사항
1) 동포 세계 속으로
2) 백두산 자원식물 채집
3) 여명농업대학 방문
4) 통일의 염원으로

참고문헌

본문내용

배는 사과와 배의 잡교종이 아니라 새로운 과일품종으로서 그 개척자는 최창호이다.
4) 방문기관 및 주요사업내용
가. 연변 여명농업대학
(1) 여명농민대학 방문기
억수 같은 장대비가 내리는 가운데 여명 농업 대학교에 다다랐다. 한국의 학교들처럼 잘 갖추어진 것은 아니었지만 한국인에 의해 새워지고 조선족 학생들이 배우는 곳이라는 것에 대해 여명 농업대학이 한국의 학교와는 다른 이미지로 다가왔다. 차에서 내리면서 우리를 반갑게 맞이하여 주신 분은 교장선생님이하 모든 선생님들이었다. 교장선생님과의 만남을 가졌는데 일정을 급하게 잡고 온 우리들을 너무나 반갑게 맞이하여 주셔서 같은 핏줄이라는 공통점이 이처럼 친근감을 같게 하는 줄 처음 알았다.
(2) 여명농업대학(黎明農民大學)
연변여명 농민대학은 길림성 연변조선족자치주 용정시 동성용진에 자리 잡은 학교로서 부지면적은 36만 평방메터이고 학교 건축면적은 1만4천3백 평방매터이다. 연변려명 농민대학은 1958년 5월 1일 진의부총리와 주덕해주장의 지지하에 전국노력모범 김시롱동지가 창건하였다 그때 학교 이름을 여명업여 농업대학이라고 부르다가 그 후 동성용인민공사 반농반독대학연길현 5.7대학으로 불렀는데 1980년 길림성인민정부의 비준을 거쳐 연길현여명 농민대학으로 고쳤다. 1984년에는 중앙 교육부에 등록되어 국가의 증인을 받게 되었다. 1980년에는 연변자치주에서 꾸리는 학교로 진급하면서 연변여명 농민대학이라고 명명하였다.
나. 일본의 농업시설과 현황
(1) 아시아, 태평양 농촌연수센타
아시아, 태평양연수센타는 국제교류, 국제협력을 테마로 다양한 분야에서 각종단체와 현민이 폭넓게 이용할 수 있는 시설이다. 이용방법은 아시아, 태평양지역을 중심으로 한 외국인 연수생의 연수시설로 이용할 수 있다. 해외파견을 앞둔 사전연수를 위해 이용할 수 있다. 또한 국제화시대에 대응한 외국문화의 학습이나 해외연수생과의 교류행사에 이용할 수 있다. 아시아, 태평양 농촌연수촌은 가고시마현과 가노야시가 협력하여 정비하는 시설로, 아시아, 태평양지역 등 각국으로부터 연수생을 받아들이는 사업, 이들 연수생과의 교류를 통한 국제적 감각을 가진 인재육성, 각종행사, 생활, 문화 학습 등 다양한 기능을 갖춘 특색이 이는 국제교류, 국제협력 거점이며, 가노야시 오수미호반에 자리 잡고 있다.
(2) 플라워 파크 가고시마
플라워파크 가고시마는 “가고시마와의 만남, 꽃의 낙원”, “꽃, 바람, 빛의 조화”를 테마로 하여 꽃과 녹음을 접할 수 있는 장소로 정비하고 아울러 소비자와 생산자와의 교류거점 및 넘치는 관광의 거점으로 활용한다. 시설개요는 가고시마현이 사업의 주체로 가고시마현 이브스키시 야마가와쵸 오카쵸가미즈에 면적 약 36,5ha로 동경 돔의 약 8배에 총사업비 약 118억엔을 투입 4년 공사 후 1996년 개원했다.
2. 주요내용 요지 및 건의사항
1) 동포 세계 속으로
1시 40분 김포공항을 출발하여 북경에 도착과 동시에 연길로 비행기로 2시간 가량 이동하였다. 늦은 시간에 호텔에 도착하여 저녁 식사를 했다. 「모첨차」라는 차를 접하게 되었는데 우리에게는 그냥 마시는 차가 아닌 새로운 식물을 접하는 시간이었다. 은은한 향으로 달콤한 맛을 느끼게 해줄 것 같았지만 그 예상외로 쓴맛을 우리에게 주었다. 다음날 백두산 식물탐사를 위하여 가는 길에 독립 투사 윤동주 시인의 흔적을 느끼기 위해서 대성 중학교로 향했다. 윤동주 시인의 업적을 그대로 그려 비까지 세워져 있었으며 지금은 용성 중학교로 바뀌어 2,000여명의 조선족이 100% 학생을 이루고 있다고 했다.
2) 백두산 자원식물 채집
아침을 먹고 출발한 백두산 입구의 지하산림 자원 지역의 채집을 위해 출발하는 오늘의 날씨는 며칠간의 비를 뿌린 날과는 판이하게 다른 아주 화창한 날씨였다. 다들 식물 채집보다는 백두산의 천지를 볼 수 있을 거라는 희망을 가지고 출발했지만 간밤의 폭설이 우리의 발목을 잡았다. 특히 백두산 산행의 백미는 자원식물의 관찰과 채집 활동이었다. 국립공원으로 대부분 입산이 금지되어 있으나 등산로를 따라 펼쳐지는 거대한 식물 군락지는 백두산의 위대함을 보는 듯 했다. 특히 비타민C가 레몬의 30배에 가까운 긴생열귀의 군락지를 발견했고 각종 산채는 무궁무진했다. 참취, 곰취, 고사리 등이 다량으로 서식하고 잔대와 더덕도 많이 있었다. 우리는 낮선 산기슭을 헤매기 시작했다. 그동안 한번도 접하지 못했던 열매들과 식물들을 접하며 우리는 그저 즐거웠다.
3) 여명농업대학 방문
열악한 환경과 조건에서도 불평불만이 거의 없고 구김살 없는 웃는 얼굴과 하려는 의지가 우리 학교 학생들과는 조금 다른 것 같았다. 여기 학생들은 직접적으로 자기와 식구들의 생계인 농업을 택했고 유일한 탈출구로 생각하며 생활하는 것 같았다. 만약 내가 조선족으로 태어나 이 학교에 입학한다고 한다면 어떤 결정을 했을까 조금은 궁금하다.
4) 통일의 염원으로
백두산 가는 길에 소천지를 만났고 그 곳을 지켜 준다는 산신령의 비도 보았다. 조금을 더 지나치니 이제는 씨를 떨어뜨리기 위해 하얗게 익어있는 참취의 꽃들이 한 밭을 이루고 있는 것도 지나쳤다. 그리고 그 너머에서부터 우리의 고생은 시작되었다. 산길은 비가 많이 내린 탓에 한없이 미끄러웠고 또한 한없이 가파르기만 했다. 하지만 포기하지 못한 하나의 희망은 천지를 볼 수 있을 거라는 아주 큰 바람 덕이었다. 처음으로 만난 산 중턱의 평지는 여러 종류의 풀들이 이루고 있는 잔디밭과도 같은 평판 넘어 에 보이는 작은 산들과 그 속에 묻혀 있는 한 체의 집이 이루는 그 광경은 우리를 더욱 흥분하게 만들 수 있는 소지였다.
참고문헌
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설 총론, 재량 활동, 서울 : 인쇄공업협동조합
교육인적자원부(2000), 초등학교 교육과정해설Ⅰ, 서울 : 인천광역시 교육청, 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄
백양초등학교(2001), 다양한 체험활동을 통한 해양탐구능력 신장
전라남도교육청(2000), 체험학습 길라잡이
함수곤(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 교육부
환경부(1999), 학교 환경교육 내용 체계화 연구

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