[교육과정]교육과정의 의미와 성격, 교육과정의 편성과 운영, 국어과 교육과정, 영어과 교육과정, 수학과 교육과정, 음악과 교육과정, 체육과 교육과정, 교육과정의 문제점과 개선방안, 향후 교육과정의 방향 분석

소개글

[교육과정]교육과정의 의미와 성격, 교육과정의 편성과 운영, 국어과 교육과정, 영어과 교육과정, 수학과 교육과정, 음악과 교육과정, 체육과 교육과정, 교육과정의 문제점과 개선방안, 향후 교육과정의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 의미

Ⅲ. 교육과정의 성격

Ⅳ. 교육과정의 편성과 운영
1. 교육 일수와 교육 시간
1) 교육 일수
2) 교육 시간
2. 학급 편성
3. 교육 활동
4. 환경 구성
1) 실내 환경
2) 실외 환경
5. 연간 행사
6. 교육 평가
1) 교육 프로그램에 대한 평가
2) 유아 발달에 대한 평가
3) 교사 자신에 대한 평가
7. 시간연장제․종일제 운영
1) 반 편성
2) 시간 운영
3) 지도 교사
4) 교육 활동
5) 교육 환경
6) 운영비

Ⅴ. 국어과 교육과정의 내용
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 국어과 교재 구성의 실제

Ⅵ. 영어과 교육과정의 내용
1. 영어과 교육과정의 편성
2. 국민 공통 기본 교육과정의 운영 방안
1) 단계형 교과의 마무리
2) 심화․보충형 교과와 선택과목의 연계성

Ⅶ. 수학과 교육과정의 내용
1. 수와 연산
2. 도형
3. 측정
4. 확률과 통계
5. 문자와 식
6. 규칙성과 함수

Ⅷ. 음악과 교육과정의 내용
1. 교육중점
2. 3,4학년 목표
3. 내용
1) 리듬
2) 가락
3) 화성
4) 형식
5) 셈여림
6) 빠르기
7) 음색
8) 가창
9) 기악
10) 창작
11) 감상
4. 지도 방법 및 지도과정
5. 평가

Ⅸ. 체육과 교육과정의 내용
1. 교과 목표
2. 지도방법 및 지도과정
3. 평가 계획

Ⅹ. 교육과정의 문제점과 개선방안
1. 교육과정 프로그램 운영의 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
2. 학사일정의 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안

Ⅺ. 향후 교육과정의 방향
1. 특성화된 교육의 충실
2. 현장과 연계된 교육의 충실
3. 사회적 요구에 부응하는 교육의 충실
4. 혁신적인 교육의 충실
5. 전문 교육의 충실
6. 미래 사회에 대비할 수 있는 교육의 충실

Ⅻ. 결론

참고문헌

본문내용

이 지루하거나 산만하지 않게 운영함으로써 교육적인 효과를 얻을 수 있게 한다.
(개선 2)
학년말 교육과정 프로그램에 교사의 필요와 학생의 흥미, 학부모의 요구를 반영하여 편성함으로써 교육과정 운영에 교사와 학생이 모두 적극적으로 참여하도록 한다.
(개선 3)
모든 교사가 학년말 교육과정 프로그램 운영의 역할과 업무를 분담하고 조직적으로 계획하여 협동체제로 운영함으로써 학년말 교육과정 운영이 원활하게 이루어지도록 한다.
(개선 4)
전 교사가 참여하여 학년말 교육과정 프로그램을 합리적으로 편성하고 사제동행하여 운영함으로써 운영 결과에 만족하도록 한다.
2. 학사일정의 문제점 및 개선방안
1) 문제점
(문제 1)
많은 교원들이 본인이 재직하고 있는 학교의 학사 일정이 합리적으로 수립되지 않았다고 인정하고 있다.
(문제 2)
학교 교육과정 상 학년말 학사일정 기간이 길수록 교육과정을 충실하게 정상적으로 운영하기 어렵다.
(문제 3)
많은 교원들이 겨울방학 시작 시기로 연말에 가까운 시기를 원하지 않고 있으면서 교육과정은 겨울방학 전에 종료하는 것을 원하고 있다.
(문제 4)
일부 교원들은 2월 학사일정을 단축하면 학년말 학사업무 처리에 어려움이 있다고 생각하고 있다.
2) 개선방안
(개선 1)
학년말 교육과정을 충실하게 정상적으로 운영하기 위하여 전 교직원의 의견을 모아 2학기말 고사 시기, 겨울방학 기간, 졸업식 날짜, 종업식 날짜 등을 조정하여 학년말 학사일정을 합리적으로 수립한다.
(개선 2)
2학기말 고사 후 겨울방학까지의 기간을 짧게 하기 위하여 2학기말 고사를 최대한 늦게 실시하고, 2월 학사일정은 졸업식과 종업식을 거행하고 학년말 학사업무를 마무리할 수 있는 범위 안에서 짧게 계획한다.
(개선 3)
전 교원이 참여하여 학년말 학사일정을 수립하되, 학년말 교육과정의 정상적인 운영에 초점을 맞춰 학년말 주요 학사일정을 합리적으로 조정한다.
(개선 4)
교육과정을 정상적으로 종료할 수 있는 범위 안에서 2월 학사일정을 짧게 운영하고 학년말 학사업무는 전 교원이 협력하여 능률적으로 처리한다.
. 향후 교육과정의 방향
1. 특성화된 교육의 충실
우리나라 교육의 미래를 이끌어 갈 이론과 실제적 능력을 겸비한 교육지도자를 양성하고자 설립된 본교 교육대학원의 설립 취지에 맞는 특성화된 교육을 실시한다.
2. 현장과 연계된 교육의 충실
교원들이 학습한 교수학적 지식과 기능을 현장에서 당면하는 제반 문제를 해결하는데 직접적으로 활용할 수 있도록 현장과 연계된 교육을 실시한다.
3. 사회적 요구에 부응하는 교육의 충실
제반 교육 분야에서 자율성과 사명감을 갖고 교육개혁에 능동적으로 참여함으로써 사회와 국가 발전에 이바지 할 수 있는 전문 교원 교육을 실시한다.
4. 혁신적인 교육의 충실
교과교육학의 연구와 실천을 통해 교육 현장을 개선하는 데 중추적 역할을 담당할 수 있는 혁신적인 정예 교원 교육을 실시한다.
5. 전문 교육의 충실
전공 분야별 교과교육의 이론 및 실제를 고양함으로써 해당 전공교과에서 탁월한 지도력을 발휘할 수 있도록 한다.
6. 미래 사회에 대비할 수 있는 교육의 충실
21세기 지식 기반 사회를 이끌어갈 우수한 학생들을 교육할 수 있도록 정보화 능력을 갖춘 교원 교육을 실시한다.
. 결론
교육과정이 하나의 학문적 탐구 분야로 정립되고 발전되는 과정에서 위와 같은 의미에서의 교수요목은 그 자체만으로는 중요한 의미를 가질 수 없다는 것이 드러났다. 공부해 나가야 할 일련의 내용항목들은 그것을 공부하는 과정과 불가분으로 연결되어 있으며, 이 과정을 고려하지 않은 상태에서 내용항목들 그 자체에 관심을 가지는 것은 교육의 과정을 이해하는 데에나 그것의 개선을 도모하는 데에 중요한 시사를 줄 수 없기 때문이다. 그리하여 교육과정은 어원적 의미에서의 교수요목으로부터 수업과 평가에 이르기까지, 교육내용을 가르치는 전체적 과정을 포괄적으로 지칭하는 것으로 그 범위가 확장되었다. 이영덕(李榮德) 교수의 《교육의 과정》(1969)은 이와 같이 확장된 관심을 나타낸다. 이 점 때문에 이따금 교육과정을 교육의 과정(過程) 또는 심지어 교육과정(敎育過程)으로 바꾸어 쓰는 경우가 있지만 이것은 옳지 않다. (교육의 과정과는 달리, 교육과정은 교육학의 전문용어이다.)
그러나 또 한편, 교육과정이 그와 같이 교육의 과정 전체를 포괄하는 것으로 그 범위가 확장되는 것이 반드시 바람직하다고는 말할 수 없다. 교육과정이 교육의 모든 것을 다룬다고 볼 경우에는 그 논의 영역에 포함되는 것과 포함되지 않는 것을 구분하는 기준이 모호하게 되고 관심의 초점이 불분명하게 될 가능성이 있다. 사실상, 근래 서양 학자 중에는 교육과정이라는 용어의 의미를 그 어원적 의미인 교수요목으로 국한시켜야 한다고 주장하는 사람들이 있다(예컨대 바로우 Robin Barrow, 이귀윤, 1996, p.160). 이것은 곧 하나의 탐구분야로서의 교육과정은 교육의 내용을 초점으로 삼아야 한다는 것을 의미한다. 교육과정이 교육의 과정 전체를 관심의 대상으로 하더라도 그것은 언제나 교육내용을 핵심적인 관심사로 삼아야 하며, 교육과정에 관한 연구는 끝까지 교육내용과의 관련을 저버리지 말아야 한다. 그리하여 교육과정 연구는 한편으로 그 핵심부인 교육내용에 부단히 관심을 기울이면서 또 한편으로 그 교육내용을 가르치는 과정 전체를 문제 삼지 않으면 안된다. 전자를 구심적 관심, 그리고 후자를 원심적 관심으로 부를 수 있다면 교육과정 연구는 이 두 가지 관심 사이의 미묘한 균형을 유지해야 한다는 어려운 과제를 안고 있다.
참고문헌
김인식·최호성 공저(1996), 최신 교육과정 및 평가, 서울 : 교육과학사
김종식(2001), 제7차 교육과정에서 교사는 교육과정 개발자이다, 부산교육 299호, 반도인쇄사
김재복 외(1999), 학교현장의 교육과정 혁신안 적용 실태 및 개선방안, 한국교원단체총연합회
곽병선(1995), 교육과정, 서울 : 배영사
이만기(2000) - 21세기 교과서 어떻게 구성할 것인가에 대한 토론, 21세기 학교 교육발전 방향 모색, 한국교육과정평가원
유봉호(1997), 현대교육과정, 서울 : 교학연구사

키워드

교육과정,   국어과 교육과정,   영어과 교육과정,   수학과 교육과정,   음악과 교육과정