20세기 교육사상가 존 듀이에 대해서

소개글

20세기 교육사상가 존 듀이에 대해서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서 론 ················ 1 page.

2. 본 론 ················ 1～18 page.
(1) 듀이의 생애 ············ 1～3 page.
(2) 듀이의 철학사상 ·········· 3～4 page.
1) 교육철학의 배경
2) 듀이의 철학의 특징
(3) 듀이의 실험학교 ·········· 4～6 page.
1) 실험학교의 이론적 배경
2) 실험학교의 대상
3) 「학교와사회」 책 발간
(4) 교육학자로서 듀이 ········· 6～8 page.
1) 듀이의 교육사상
2) 교육의 본질
(5) 듀이의 교육사상 ·········· 8～11 page.
1) 듀이의 교육사상의 원리
2) 듀이의 교육사상
(6) 듀이의 유아교육 ·········· 11～13 page.
1) 사상과 유아교육
2) 유치원 교육과정에의 반영
3) 교육내용의 선정
4) 교수학습형태
5) 진보주의 교육운동
(7) 교육개혁의 방법적 원리 ······· 13～16 page.
1) 참여의 원리
2) 의사소통의 원리
3) 지성의 원리
(8) 듀이의 교육사상이 현대교육에 주는 시사점 ····· 16～18 page.

3. 결 론 ················ 18 page.

◎ 참고문헌목록 ················ 19 page.

본문내용

물론, 그들간에 자유롭고 풍부한 의사소통이 이루어지도록 보장해야 한다. 왜냐하면, 진정한 참여는 오직 자유롭고 풍부한 의사소통에 의해 이루어질 수 있기 때문이다. 그러나 그간의 교육개혁은 이러한 원칙이 만족스럽게 견지되지 못했다. 제반 의사결정이 교육 외부의 정치세력이나 각급 교육관청의 관료나 행정가들에 의해 독점적으로 이루어지고, 그들에 의해 결정된 방침이 현장 학교에 일방적으로 그리고 획일적으로 부과되며, 현장 학교의 교사들은 그들이 결정한 방침을 수동적으로 따르는 것이 우리의 현실이었다. 교육을 구성하고 있는 구성원들간의 의사소통이 심각하리만큼 단절되어 있었던 것이다. 이러한 상황에서 구성원들의 참여가 풍부하게 이루어지기란 어려운 일이며, 설사 참여가 이루어진다고 하더라도 형식적인 차원에 머무를 수밖에 없다. 일선 교사들이 자신에게 직접적으로 영향을 미치는 의사결정으로부터 배제되고 있는 상황에서 교육개혁을 자신의 문제로 인식하고 새롭고 창의적인 방안을 적극적으로 모색하고 실천할 리 만무하기 때문이다. 따라서 바람직한 교육개혁이 되기 위해서는 교사, 학부모, 학생, 교육관료 나아가 사회구성원들간에 대화와 토론이 자유롭고 풍부하게 이루어질 수 있도록 개방적이고 실질적인 의사소통구조를 마련해야 할 필요가 있다.
3) 교육개혁은 교육구성원들의 지성에 기초로 함양하는 방향으로 이루어져야 한다.
이러한 듀이의 견해에 비추어 볼 때, 우리의 교육개혁이 과연 교육구성원들 특히 교사와 학생의 지성적 능력과 태도에 기초해 왔으며, 그것을 신장시켜 왔는지 신중하게 반성해 볼 필요가 있다. 오히려 그간의 상황은 개혁의 과정을 소수가 독점함으로써 대다수 교사들의 독창성과 창의력 그리고 자율적인 탐구의식을 저해해 왔다고 보는 것이 더 정확한 판단일 것이다. 그리하여 개혁의 주체인 교사들이 무기력하고 무책임한 수동적 상태로 전락시켜 온 것이다. 교사들이 이렇게 무기력하고 수동적인 상태에 머물러 있는 한 교육개혁 전략을 아무리 치밀하고 정교하게 수립한다고 하더라도 그 소기의 성과를 기대하기란 어려운 일이다. 듀이의 문제의식에서 보면, 교사들의 지성적 능력과 태도를 신장하기 위해서 그들을 분명한 교육 주체로 인정하고 학교의 제반 의사 결정 과정에 직접 참여시켜야 하며, 그들 간의 지적이고 창의적인 의사소통이 풍부하게 이루어질 수 있도록 보장해야 한다. 나아가 학생들을 민주주의의 지성적인 담지자로 길러내기 위해 그들의 자유롭고 지성적인 활동을 폭넓게 허용하고 적극적으로 자극해야 한다.
4) 자율적인 가운데 현재 수준에 맞는 프로그램식 학습을 추구했다고 볼 수 있다.
아동의 현재 수준 및 발달의 단계를 정확히 파악하여 개인차에 맞는 교육이 이루어져야 한다. *교육기관을 통하여 사회적 환경을 제공하고 사회의 기능으로 학교에서 지성을 발달시키고 이것을 실제의 생활과 거리감이 나타나지 않도록 학습이 이루어져야 한다. *교육은 모든 사람이 공평하게 기회가 부여되어 민주시민으로서 자질이 향상되어야 한다, *자발성과 의도성을 무시한 채 주입식, 암기식 위주의 획일적인 전달 방식의 지시되는 교육을 개발과 토론을 통한 참여하는 학습으로 바꾸어 나가야 한다.
5) 민주주의에 입각한 교육방법을 제시하였다.
듀이의 견해가 우리에게 주는 시사점을 한 마디로 표현하면 결국 ‘민주주의’라는 용어로 집약될 수 있다. 즉 진정으로 바람직한 교육개혁은 반드시 민주주의를 지향해야 하며, 그 과정과 방법 역시 민주적이어야 한다는 것이다. 그리고 교육개혁의 과정과 방법이 민주적이어야 한다는 말은 교육 또는 학교를 구성하고 있는 다양한 구성원들에게 자유롭고 풍부한 참여와 의사소통의 기회를 충분히 보장하고, 그들의 지성적 능력과 태도에 기초해야 한다는 것이다.
3. 결 론 (나의견해)
이번 과제를 통해서 듀이의 교육론에 담겨있는 교육개혁의 방법적 원리와 거기에서 우리가 도출할 수 있는 시사점이 무엇인가를 생각해보게 되었다. 듀이의 교육론 중에서 “공동생활의 양식이요 경험을 전달하고 공유하는 방식인 민주주의는 그 자체가 교육적 원리로서, 교육의 척도요 정책임과 동시에 모든 교육의 요체이다.” 라고 주장한 부분이 있는데 잘 생각해보면 그의 사상에서 민주주의는 교육개혁이 지향해야 하는 목표이자 방법적 원리로 자리잡고 있다는 것을 알 수 있었다. 그가 제시한 민주주의의 개념과 기준 속에는 참여 민주주의, 의사소통을 통한 민주주의, 지성에 의한 민주주의라는 성격이 내포되어 있다. 이러한 민주주의 성격으로부터 듀이는 교육개혁의 몇 가지 방법론적 원리를 도출해 냈는데 그 하나는 참여의 원리이다. 즉, 듀이에게 있어 학교 구성원들, 특히 교사와 학생들의 자유롭고 적극적인 참여는 바람직한 교육개혁을 위한 조건임과 동시에 방법적 원리였던 것이다. 따라서 듀이는 학교 구성원들에게 영향을 미치는 제반 의사결정에 교사와 학생들의 자유로운 참여를 합법적으로 보장해야 한다고 제안하였다. 다른 하나는 의사소통의 원리이다. 그에게 있어 의사소통은 모든 민주적 사회생활에 필수적으로 요구되는 요건이었다. 마지막으로 지성의 원리를 들었다. 민주주의가 인간의 지성적 능력에 대한 신념에 기초한다고 볼 때, 민주적인 사회를 지향하는 교육개혁 역시 그 구성원들의 지성에 기초해야 하며, 그들의 지성적 능력과 태도를 함양하는 방향으로 이루어져야 한다고 듀이는 주장하였다. 시대는 20세기 초반이었지만 아직까지도 듀이의 이론은 현대교육에 많은 영향을 주고 있으며 과제를 해나가며 그런부분을 알아가게 되면서 내가 점점 듀이라는 사상가에 대하여 호감을 가지게 된다는 것을 느꼇다. 기회가 된다면 다른 사상가에 대해서도 조사해보고 싶고 이번과제를 준비하는 과정은 정말 의미있는 시간이었던 것 같다.
◎ 참고문헌
교육의 역사와 철학의 이해 (장창익, 노진호, 이주한-백산출판사)
듀이진보주의 교육과 생장이론 (김재만-교유과학사)
위대한 교육사상가들Ⅳ (연세대 교육철학연구회-교육과학사)
교육학의 이해 (이지연외 공저-학지사)
생활속의 철학함 (이상순, 이종훈 공저-형설출판사)
현대교육사상 (김귀성, 노상우 공저-학지사)
오인탁 “위대한 교육사상가들” (연세대학교 교육철학회, 교육과학사)

키워드

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