교육배태기-7차까지 말하기 듣기 교육의 각 교육과정 별 특징

목차

★말하기 듣기 교육과정의 이념
1. 말하기․듣기 교육의 배태기
1) 교수요목기(1945-1955)의 말하기 듣기 교육
★등장배경★특성

2. 말하기 듣기 교육 체제 준비기
1) 제 1차 교육과정기(1955-1963)의 말히기 듣기 교육
★등장배경★특성
2)제2차 교육과정기()1963-1973)의 말하기 듣기 교육
★등장배경★특성

3.말하기 듣기 교육 체제 확립기
1)제 3차 교육과정기(73-81)의 말하기 듣기 교육
★등장배경★특성
2)제4차 교육과정기(1981-1987)의 말하기 듣기 교육
★등장배경★특성

4.말하기 듣기 교육의 성장기
1)제5차 교육과정기(1987-1992)의 말하기 듣기 교육
★등장배경★특성

5.말하기 듣기 교육의 성숙기
1)제6차 교육과정기(1992-1997)의 말하기 듣기 교육
★등장배경★특성 및 내용체계
★말하기 듣기 교육과정의 요약 및 지향점

본문내용

혼자 말하기, 서로 말하기, 회의, 극 등과 같이 말하기 듣기 활동 범주 내용으로 제시되어 있고, 학년별 구체적 지도 내용은 제시되지 않았다. 이시기는 말하기 듣기 영역이 분명히 구분되어 제시되어 있고, 지도 목표 및 활동 범주 내용이 제시되어 있어 말하기 듣기 교육의 체제가 준비되어 가고 있는 시기이다.
3)제3차 교육과정기와 제4차 교육과정기=말하기 듣기 교육 체제 확립기
국어과 교육 목표 속에 표현과 이해 능력 신장, 사고력 신장이라는 말하기 듣기 교육의 포괄적 목표가 내포되어 있다. 또 학년별 지도 목표 및 지도사항 또는 지도내용이 구체적으로 제시되어 있다. 그러나 6,7차 교육과정에서와 같은 상위 범주적인 지도 내용 체계표는 제시되지 dskg고, 하위 범주적인 학년별 지도 사항 또는 내용만을 제시하였다. 구체적인 지도 방법이나 평가 방법은 제시되지 않았다. 4차 교육과정기에는 논리적 사고력 신장이 교과 목표에 제시되어 있지만 이를 실현하기 위한 장치 및 내용은 설정되지 못하였다. 그러나 이 시기는 말하기 듣기 교육의 지도 목표와 지도 내용이 분리 제시되어 말하기와 듣기 교육의 체제가 확립되기 시작했다고 볼 수 있다.
4)제5차 교육과정기=말하기 듣기 교육의 정립기
국어과 교육 목표 내에 표현과 이해 능력 신장이라는 말하기 듣기 교육의 포괄적 목표가 내포되어 있고, 또 학년별 지도 목표도 제시되어 있다. 말하기나 듣기 영역이 독자적인 영역으로 자리 매김을 하였고, 교과서도 다로 말하기듣기 책을 만들어 듣기 교육에 새로운 차원의 교육이 이루어지기 시작하였다. 그래서 말하기 듣기 교육이 정립되어 가는 시기라고 볼 수 있다.
5)제6차 교육과정기와 제7차 교육과정기 =말하기 듣기 교육의 성숙기
말을 통하여 표현하고 이해하게 목표를 제시하였고, 제7차 교육과정에서는 비록 말하기 듣기 교육 목표가 독자적으로 제시되어 있지만 않지만 국어과 교육 목표 내에 말하기 듣기 교육의 목표가 읽기, 쓰기 등의 목표와 함께 포괄적으로 제시되어 있다. 말하기 듣기와 관련지어 주요 목표를 추출해 보면 말하기와 듣기를 통하여 국어 사용 능력 신장, 사고력 신장, 탐구력 신장, 문화 창조 능력 신장 등을 하도록 하였다. 학년별 지도 목표는 없다. 그리고 구체적인 지도 방법 및 평가 방법을 제시하였다. 교수학습 방법 차원에서 직접 교수법, 문제 해결 학습법 등 다양한 모형을 적용하여 교수학습을 하되, 과정 중심 학습, 창의적 사고력 신장 학습이나 초인지 발달과 관련된 원리 학습을 하도록 하였다. 평가는 과제 수행을 고려한 다양한 평가 방법을 활용하도록 하였다. 특히 제7차 교육과정에서는 수행평가를 강조하였다. 말하기 듣기 교육을 성숙시킬 수 있는 교육과정기이다.
★말하기 듣기 교육과정의 지향
①말하기 듣기 교육을 통하여 올바르고 효과적인 언어 생활을 하여, 건전하고 살기 좋은 사회를 형성해 가도록 해야 한다. 뿐만 아니라 국어 발전과 바람직한 말하기 듣기 문화를 창조해야한다.
②올바르고 효과적인 말하기 듣기 생활을 하여 바른 사회와 문화를 형성하게 하며, 사고력 및 탐구력을 신장하게 한다.
③말하기 듣기 교육 내용은 사회와 문화 담화 환경 속에서 말하기 듣기의 본질, 원리, 태도 등의 지식과 기능 학습이 이루어지는 내용이어야 한다.
④지식 학습은 지식 인지 학습, 탐구 학습 방법 등을 통하여, 기능 학습은 직접 교수법, 상호 작용 교수학습법 등의 기능 신장 학습 방법을 통하여 그리고 태도 학습은 가치 형성 교수학습 방법 등을 통하여 교수학습한다.
⑤평가는 학습 목표나 애용에 따라 지필평가, 실기평가, 수행평가 등으로 평가하되, 학습목표나 내용에 바탕을 둔 평가를 한다.

키워드

7차까지 말하기 듣기 교육의 각 교육과정 별 특징,   교육배태기,   사법