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소개글

토의학습(토론학습, 토의수업)의 분류, 특징, 의의와 토의학습(토론학습, 토의수업)의 유의점, 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도, 토의학습(토론학습, 토의수업)의 전략, 토의학습(토론학습, 토의수업)의 활용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 분류
1. 어떤 문제에 대한 생각이 같은 사람들끼리 편을 이루어 전개하는 토론
1) 생각별 진영 만들기
2) 진영간 토론하기
3) 각자의 생각을 마지막으로 가다듬기(결론내리기)
4) 학습보고서 작성하기
2. 긍정․부정의 양진영으로 나누어 하는 토론
1) 논제를 정한다
2) 기계적으로 긍정측․부정측의 두 가지 입장을 정한다
3) 입론․반대심문․최종변론의 세 가지 요소가 필요하다
4) 승부의 판정을 한다
5) 시간을 정한다

Ⅲ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 특징

Ⅳ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 의의

Ⅴ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 유의점

Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도
1. 분석설명토의
2. 문제해결토의
3. 활동보고토의
4. 예언토의
5. 토의활동 지도의 실제
1) 수용적인 분위기가 되도록 평소 학급 분위기를 이끌어 준다
2) 교사는 항상 미리 준비하고 학생의 반응에 응한다
3) 학생들도 준비를 시켜야 한다
4) 일반적으로 시간이 더 오래 걸린다는 것을 알고 기다린다
5) 주제는 학생들이 이해하기 쉬운 용어로 적절히 제시한다
6) 전문적인 영역은 정선된 용어로 제시한다
7) 토의에 사용되는 절차적 지식의 소개
8) 교사의 역할
9) 침묵하는 시간의 중요성
10) 격려, 촉구
11) 정리

Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 전략

Ⅷ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 활용
1. 기초 기능 훈련
2. 토의 활동을 위한 책받침 활용
3. 소집단 토의의 단계별 훈련
4. 열린 토의교실 운영
5. 토의는 즐거워
6. 마음을 열어라
7. 사랑의 토의 캠프
8. 가족회의의 날 운영

참고문헌

본문내용

것은 무엇인가?” ’한 인간이 되기 위해서 또는 사회의 구성원이 되기 위해서 나는 무엇을 그리고 어떻게 하여야 하는가?‘ 등의 규범적 문제를 중심으로 하는 담론에 아이들을 끌어들일 수 있는 기술이 교사에게 요구된다.
담론에서 교사가 관심 가져야 할 일 중 하나는 아동학생들의 인지적 측면이다. 즉 이 영역은 합리적 추론의 탐구 방식으로 접근될 수 있다. 콜버그가 제시하는 합리적 추론의 과정에 의해 아동학생들의 인지적 측면의 발달을 도울 수 있는 교사의 기술 또는 기능을 크게 네 가지로 말할 수 있다.
첫째, 교사가 학생들로 하여금 실제의 갈등에 집중적인 관심을 가질 수 있도록 하여 그것에 직면할 수 있도록 하는 데 도움을 주는 기술이다. 교사는 표준적인 교육자료를 이용하거나, 가설적인 곤경을 체계적으로 제시함으로써 이러한 것을 수행할 수 있다.
둘째, 학생들로 하여금 갈등에 대해 추론하도록 하여 그것을 해결할 수 있는 더 나은 방법을 찾을 수 있도록 하는 데 도움을 주는 기술이다. 즉 이러한 기능은 학생들에게 판단은 반성적 과정과 관계가 있다는 것을 이해할 수 있도록 도와주는 것이다.
셋째, 활용되고 있는 사고과정이 충분한지 아닌지를, 적합한 것인지 아닌지를 비판적으로 ‘되생각(반성)’해 보도록 돕는 기술이다. 이 경우에 교사는 학생들에게 그들 자신의 사고 과정에 대해 분석적 접근으로 자아 반성적 사고를 하도록 고무해 볼 필요가 있다.
넷째, 현재 사용하고 있는 방법보다 더 효율적인 사고와 해결의 방법 및 절차를 학생들에게 제시할 수 있는 기술이다. 이 기능은 현재 학생들이 처해 있는 발달 단계보다 적어도 한 수준 더 높은 판단의 단계에 그들을 부딪칠 수 있게 하는 것을 말한다. 이 경우에는 아이들은 한 단계 더 높은 판단에 적응함으로써 향상된다.
교사들은 인지 발달적 접근을 통해 아동들을 논의에 참가시킬 뿐 아니라, 더 높은 수준의 판단 형식을 길러 주기도 한다. 이것은 “한 단계 위의 자극” 기법으로 아동들을 더 높은 수준의 추론 형식에 접해 보도록 함으로써 더 높은 수준의 판단 능력을 길러 주는 것이 가능하다. 이러한 “한 단계 위의 자극” 기법의 목적은 아동들에게 자신의 추론을 재검토하려는 동기를 유발시키고 현재보다 더 좋은 판단 방식이 있다는 암시를 던져주는 것이다.
이것은 ‘+1단계’ 도덕 추론을 의미하는 것으로서 학생들에게 직접 질문을 제기하는 구체적인 기술에서 중요한 것이다. 콜버그가 강조하고 있는 교육학적 가정에 따르면 어떤 사람이 보다 더 나은 높은 단계와 접촉하게 되면 그 사람은 교육적으로 발전하게 된다는 것이다. 이런 관점에서 콜버그는 “또래 집단 특히 도덕 발달 단계가 상위권에 있는 소수의 또래 집단이 인지적 자극의 한 주요 자원”이 된다고 말한다.
Ⅷ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 활용
1. 기초 기능 훈련
개인 및 소집단내에서 자기 의사를 자연스럽게 표현할 수 있는 토의 능력을 기르기 위해 기초 훈련안을 마련하여 활용.
- 토의 활동 기초 기능 훈련안
- 기초 기능 훈련 : 아침 자습시(20분간), 각 교과학습시, 방과후, 주 5회 정도 훈련
- 초보단계 : 생활 주변에서 일어나는 일들을 중심으로 짝끼리 서로 묻고 대답하기
- 심화정착단계 : 학습활동 시간에 해결해야 할 문제, 갈등, 개념이해 등 제반 사항에 대하여 토의를 하며, 전원 참여, 전원 사고, 전원 대화를 유도하기 위해 발표능력이 부족한 아동부터 말을 꺼내게 한다.
2. 토의 활동을 위한 책받침 활용
- 메모용 책받침 활용 : 앞면은 썼다 지웠다 할 수 있는 재질의 책받침으로 만들고, 뒷면은 저, 중, 고 학년별로 상황에 따른 발표 요령을 넣어 토의 활동에 도움이 되도록 제작.
- 「소집단에서의 토의는 이렇게」책받침 활용 : 전면에는 소집단 토의에서 개인의 생각을 발표하는 요령 기술, 뒷면에는 리더의 발표요령을 기술하여 코팅, 책받침으로 활용하면서 소집단 토의에서 수시로 사용함.
3. 소집단 토의의 단계별 훈련
교수학습과정 및 학급 활동에서 소집단 활동을 강화, 문제 해결과정에서 사고의 깊이와 폭을 넓히고 문제 해결의 방법을 익힐 수 있게 단계별로 소집단 토의 훈련을 실시하여 학생들의 토의능력, 문제해결력을 신장시킨다.
4. 열린 토의교실 운영
자신의 생각을 분명하게 나타내고 다른 사람의 의견을 자연스럽게 받아들여 자신의 토의 능력 신장은 물론 소집단 토의에서 리더 역할을 수행할 수 있게 함.
5. 토의는 즐거워
학급별로 주제를 정하여 토의하는 모습을 아침 방송으로 방영하여 학교 토론문화가 정착되도록 함.
6. 마음을 열어라
자신의 마음 속에 있는 이야기를 형식에 얽매이지 않고 아무런 부담없이 마음껏 말 할 수 있도록 이동식 자유 발언대를 만들어 발표케 한다.
- 자유발언대 ‘마음을 열어라’를 교실, 운동장 어느 곳에서나 활용할 수 있게 이동시키며, 언제라도 누구든지 하고 싶은 말을 큰 소리로 외쳐 보게 한다.
- 매월 1회 학년 단위의 발표회를 갖고 시상한다.
- 발표 내용은 제한 없이 자유 주제로 한다.
7. 사랑의 토의 캠프
부모와 자녀가 함께 하는 캠프활동을 통해 주제가 있는 대화의 시간을 운영하여 가족간의 사랑을 확인하는 기회를 제공한다.
8. 가족회의의 날 운영
학생과 학부모가 함께 모여 가족의 문제를 중심으로 가족회의를 개최하고 민주적인 의사 결정 과장에 전 가족이 참여하는 가족 회의의 날을 설정운영
- 일주일 중 하루를 ‘TV 안보는 날’로 정하여 자율적으로 실행케 한다.
- 사랑의 편지 나누기 : ‘아버지 힘내세요’, ‘어머니 감사합니다’ 등 용기와 희망이 깃든 편지 나누기를 통하여 대화 기회를 갖도록 하고 우수 작품을 학교 신문에 소개한다.
참고문헌
김성장(1996), 모둠 토의 수업 방법 10가지, 내일을 여는 책
권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 서울 현대교육출판
강태완(2002), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
변홍규(1997), 능률적 토의 수업의 기법, 서울 교육과학사
전영우(1996), 토의 토론과 회의, 집문당
전명남(2006), 토의식 교수법 토론식 학습법, 계명대학교 출판부
한국교육개발원(1999), 토론수업의 이론과 실제

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