수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 정의와 종류, 수준별교육과정(수준별학습, 수업) 편성운영절차, 수준별교육과정(수준별학습, 수업) 운영실태와 운영사례, 수준별교육과정(수준별학습, 수업) 문제점과 개선방안

소개글

수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 정의와 종류, 수준별교육과정(수준별학습, 수업) 편성운영절차, 수준별교육과정(수준별학습, 수업) 운영실태와 운영사례, 수준별교육과정(수준별학습, 수업) 문제점과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 정의

Ⅲ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 종류
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정

Ⅳ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 도입배경

Ⅴ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 편성절차
1. 기초조사
2. 시사점 추출
3. 기본 교육과정 편성
4. 교육과정 편성의 수정․보완
5. 평가 및 환류

Ⅵ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영절차
1. 단계형(수학과) 수준별 교육과정
2. 심화․보충형(국어, 사회, 과학, 영어) 수준별 교육과정
3. 특별․보충 과정
1) 기본 과정 이수 후 평가한 학기가 끝난 다음에 다음 단계의 진급 및 특별․보충 과정운영 계획을 수립하기 위한 평가를 실시한다.
2) 재평가의 실시
3) 특별 지도 대상자의 평가 기록 카드 작성 및 활용

Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영실태

Ⅷ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영사례
1. 사례 1
1) 성과
2) 문제점
2. 사례 2
1) 성과
2) 문제점
3. 사례 3
1) 성과
2) 문제점
4. 사례 4
1) 성과
2) 문제점

Ⅸ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
2. 개선방안

Ⅹ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 시사점

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

20%를 보충 및 심화 과정에 할애한다. 심화 과정의 학습자에게는 고차적 사고의 기회를 보다 강화하거나 넓힐 수 있는 과제를 부여하고, 보충 과정의 학습자에게는 기본 과정의 학습 결손을 보충할 기회를 제공한다.
3. 특별보충 과정
1) 기본 과정 이수 후 평가한 학기가 끝난 다음에 다음 단계의 진급 및 특별보충 과정운영 계획을 수립하기 위한 평가를 실시한다.
평가 일시 : 7월 중, 12월 중
평가 문항 : 국가 수준의 평가 문항을 기준으로 학년별로 재구성하여 활용(20문항)
평가 유형 : 객관식(5지 선다형), 주관식 등 다양한 평가방법 활용
판별 : 차상급 단계 진급(60점 이상)
특별보충 과정 이수 대상(60점 미만)
2) 재평가의 실시
특별보충과정이수자를 대상으로 재평가를 실시한다.
평가 일시 : 9월, 2월
평가 문항 : 학기말학년말 평가 문항과 중복되지 않는 문항을 출제하여 평가
평가 유형 : 객관식(5지 선다형), 주관식 등 다양한 평가방법 활용
판별 : 차상급 단계 진급 가능(60점 이상)
특별 지도 대상(60점 미만)
3) 특별 지도 대상자의 평가 기록 카드 작성 및 활용
특별 지도 대상자의 발달 과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영실태
7차 교육과정의 현장 적용에 있어 많은 문제점을 드러내었다. 예컨대, 단계형 수준별 교육과정인 수학의 경우 보충심화학습의 내용이 기본적인 내용을 재확인하거나 기본과정에서 학습한 내용을 단순한 차원에서 적용하는데 그치고 있어 보충심화 과정의 취지를 제대로 반영하지 못하고 있다. 따라서 수준별 교육과정의 의도가 제대로 실현되기 위해서는 수학 교육과정의 내용체계와 수준을 재구성해야 한다는 지적을 받고 있다. 그 뿐만 아니라 학급당 인원수의 과다로 인하여 학습의 개별화 및 소집단 편성운영에 어려움이 많으며 진급을 위한 특별보충과정 운영에 대한 학생 및 학부모의 편견으로 보충지도에 어려움이 많았다. 그리고 다양한 학습 계획 및 지도 자료의 수집, 제작에 소요되는 교사의 부담이 과중 되고 있으며 단위 시간 내에 심화, 보충과정 운영 시에는 보충학습 지도에 치중되어 발전적인 심화학습 지도가 어려운 것이 현실이다.
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영사례
1. 사례 1
대전 여고
주제 : 수준별 교육과정 편성 운영에 관한 연구
1) 성과
이해력 증진
창의력 탐구력 신장
교사 연구 풍토 조성
2) 문제점
교재, 자료개발 부담
시간표 작성
2. 사례 2
부산 신도중
주제 : 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성운영
1) 성과
단계형 수준별 교육과정의 운영 방안 및 문제점 제기
교사의 자율성과 전문성 신장
2) 문제점
수준별 교재 및 교수학습 방법의 개발적용의 어려움
3. 사례 3
울산중앙고
주제 : 수준별 수업을 통한 자기주도적 학습력 신장
1) 성과
학습 의욕 신장
교사들의 공감 확산
수업의 질 향상
2) 문제점
이동수업의 번거러움
시설환경 부족
4. 사례 4
서울양재고
주제 : 일반계 고등학교 수준별 교육과정 운영에 관한 연구
1) 성과
교사들의 능동적 참여
학생과의 호흡
학업성취도 향상
2) 문제점
다수학생 수용 여유 교실 부족
시간표 작성
교과담임 부족
Ⅸ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
반 편성 시 발생하는 어려움이 있다. 교사들이 낮은 수준의 반을 맡지 않으려 하는 경향이 있다. 학생 상호간, 교사 상호간의 위화감의 문제가 발생한다. 수업 진행상의 어려움이 있다. 매시간 이동수업에 대한 피로감이 있다. 평가상의 어려움이 있다.
2. 개선방안
학생들에 대한 충분한 홍보와 설득이 필요하며, 학부모에 대한 계도 또한 선행되어야 한다. 학교에서 교수능력이 뛰어나다고 공인된 교사를 하위 수준의 반에 배정한다. 낮은 수준의 학생들에 대한 격려가 필요하다. 수준별 교재의 개발이 필수적이다. 동선을 고려하여 학습편성을 한다. 수행평가를 적극 활용하여 수준별 평가를 보완한다.
Ⅹ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 시사점
학생 개개인의 학습 의욕을 고취시키고 기본 학습 목표 달성을 위해서는 개인차를 고려한 수준별 교육과정의 편성 · 운영이 절실히 요청되었다. 수준별 교육과정의 편성 · 운영이 우리 교육이 안고 있는 획일성의 문제를 다소 해결하고, 학생 개개인의 능력, 관심과 흥미, 진로 등을 고려한 교육을 할 수 있다고 생각할 때 이에 대한 연구와 준비가 충분히 이루어져야 한다고 보았다. 수준별 학습을 전개하기 위하여 수준별 교수학습 기본 모델 구안하고, 수준별 교수학습 과정안을 작성하여 활용할 필요가 있다. 학급특색에 맞는 교육과정을 편성 운영, 학습의 개별화를 위한 교육과정 편성, 수업기법 창안 활동에 효과적일 것이다. 수준별 교육과정을 위해 현행 교육과정을 지역과 학급 실정에 맞는 재구성하는 것이 효과적일 것이다.
. 결론
앞으로의 교육 과정은 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고 다양한 능력과 적성을 존중하며, 독창적이고 유용한 가치를 생산할 창의적 능력을 기르는 교육으로 전환을 해야 하며 이를 위해 학생들이 자기의 소질과 적성에 맞는 과목이나 과제를 선택하여 능동적, 자율적으로 해결할 수 있도록 학생 중심 교육과정을 정착 시켜야 한다. 학교에서는 학생 개인의 능력 수준에 맞는 수준별 교육 과정을 구성하고 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 고려한 수업을 통해 학생 개인의 성장은 물론 잠재력과 교육의 효율성을 극대화 할 수 있도록 수준별 교육과정을 실시해야 할 것이다.
참고문헌
○ 강원도 횡성 교육청(2002), 제7차 교육과정 연수자료
○ 김주훈 외(1998), 제 7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
○ 경상남도교육청(1997), 중등학교 수준별 교육과정 운영 연수 자료
○ 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
○ 교육부(2002), 수준별 교육과정 준비에서 평가까지, 서울 : 신일문화사
○ 한국교육과정평가원(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구

키워드

수준별교육과정,   수준별교육,   수준별학습,   수준별수업,   수준별