수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 정의와 목표, 수준별교육과정(수업, 수준별학습) 교육부지침, 수준별교육과정(수업, 수준별학습) 학습방법과 운영사례, 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 문제점과 개선방안

소개글

수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 정의와 목표, 수준별교육과정(수업, 수준별학습) 교육부지침, 수준별교육과정(수업, 수준별학습) 학습방법과 운영사례, 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 문제점과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 정의

Ⅲ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 목표

Ⅳ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 교육부 지침
1. 수준별 교육과정 편성․운영의 기본 지침
2. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 진급 자격 기준 설정
2) 재이수 설치
3) 특별보충과정 운영
3. 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영
4. 학습 집단 편성
5. 심화․보충 학습 자료
6. 평가

Ⅴ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 학습방법
1. 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 전개
2. 자기 주도적인 학습 강조
3. 학습자의 흥미와 적성을 고려한 다양한 과제 제시

Ⅵ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 운영 사례
1. 심화·보충형 수준별 교육과정
1) 심화·보충 집단편성 방법
2) 교재 연구 및 과제 제시 방법
2. 단계형 수준별 교육과정
1) 수준별 학급 편성 방법
2) 단계 진급 평가의 시기와 방법
3. 특별보충과정
1) 운영 시기 및 시간
2) 특별보충과정 대상학생 선정

Ⅶ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 문제점과 개선 방안
1. 문제점
2. 개선방안

Ⅷ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

수 있는 방안이라고 생각한다.
3. 특별보충과정
1) 운영 시기 및 시간
특별보충과정의 운영 시기는 학생들과 교사 모두 현 단계의 학기 중에 운영하기를 원하는 경우가 1순위이고, 2순위는 다음 단계의 학기 중에 실시하기를 원하였으며, 방학 중에 운영하는 것은 부정적이었으므로 2차 연도에는 방학중에는 특별보충과정을 운영하지 않았다. 특별보충과정 수업 시간은 수업 시작 전 아침 시간이 좋다는 의견이 대부분을 차지했으며, 오후나 주말 시간에 하는 것은 꺼렸다. 특별보충과정의 운영 시간은 학생들은 적게 할수록 좋다는 의견이었고 학부모나 교사들은 1학기 당 20시간 정도가 적당하다는 의견이었다. 이는 특별보충과정의 운영을 통한 학력 보충의 필요성을 인식하면서도 학생들은 학습 의욕 부족, 기본 학력 부족 및 수치심으로 실제 특별보충과정 참가에는 매우 소극적이었고 학습 효과에 대한 기대감도 적음을 나타낸 것이므로, 특별보충과정에 적극적인 참여를 위해 특별보충과정의 취지를 안내하고, 아침 자율 학습 시간에 운영함으로써 방과 후 타 학생들과의 하교 시간의 차이에 따른 소외감을 덜어 주었고, 학습의 효과를 높이기 위해 필수 학습 요소의 난이도를 낮추어 자신감과 성취감을 갖도록 하였다. 담임교사가 특별보충과정 지도를 하는 경우 자신의 학급에 대한 아침 자율 학습 지도를 부담임 교사에게 맡겼으나 부담임 교사의 고유 업무 처리, 학급 경영의 일관성 결여 등이 나타나는 경우가 있었다. 따라서 방과 후 특별보충과정 운영 방안도 모색해 보아야 할 것이다.
2) 특별보충과정 대상학생 선정
특별보충과정은 단계 진급 자격 기준(정기 고사에 포함하여 출제한 필수 학습 요소 성적의 80% 성취율)에 미달한 학생을 대상으로 운영하고자 하였다. 하지만 특별보충과정 대상 학생을 모두 수용하기 곤란한 경우 성취도가 상대적으로 높은 학생들(60% 이상 80% 미만)에게는 과제를 부과하고, 낮은 학생들(60% 미만)에게는 수업을 실시하였다. 학업 성취도가 낮은 특별보충과정 수업 대상자들은 수업의 효과가 컸고, 상대적으로 학업 성취도가 높은 과제부과 대상자들은 자기 스스로 과제 학습을 하게 한 결과 학습 효과가 적었다. 따라서 특별보충과정을 단계 진급 기준에 도달하지 못한 학생 전체를 대상으로 운영하는 것보다는 \'진정한 특별보충과정 대상자\' 즉, 특별보충과정을 통하여 학습 결손 보충이 가능한 학생을 찾아내는 방안에 대한 연구가 필요할 것이다. 필수 학습 요소로 구성된 문항에 많이 미달된 학생들 중에서 학습 부진 학생이 포함되어 있다면 이 학생에게 특별보충과정보다는 별도의 학습 기회를 부여하는 것이 보다 효율적일 것이라고 생각한다. 또한 학업 성취도만으로 특별보충과정 대상자를 선정할 것이 아니라 학교의 여건과 학생들의 학력 수준을 함께 고려하는 것이 특별보충과정의 취지를 살리는 효율적인 방안이 될 것이다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 문제점과 개선 방안
1. 문제점
수준별 교육과정을 충분한 준비 없이 성급하게 도입하여 교육현장에 혼란과 부작용을 준다. 수준별 교육과정 운영을 위한 수준별 학급편성을 우열반 편성으로 이용한다. 수준별 교육과정 운영에서 특별보충과정 대상자들의 학습 포기현상이 나타난다. 수준별 교육과정 운영이 사교육에 대한 의존도를 높이고 있다.
2. 개선방안
시도 교육청에서는 교육시설설비자료 등 장비확충과 교원수급에 필요한 행재정적인 지원을 해야 하며, 학교에서는 매 학년도 수준별 교육과정 운영계획을 학교의 규모, 교원 및 시설, 학부모의 요구 등의 교육 여건을 반영하여 적극적으로 수립시행한다. 학부모나 학생을 대상으로 수준별 교육과정의 수준별 학급편성이 우열반 편성과 다르다는 것을 지속적으로 홍보하고, ‘이동에 따른 어려움’이나 ‘학업 성취도 향상’에 대한 논쟁보다 효율적인 운영이 학생에게 도움이 된다는 것을 이해시킨다. 학생 및 학부모의 열등감이 조성되지 않도록 학생 상담, 희망 조사 등 사전 이해 과정에 충실해야 하며, 교사들의 학습 결손 학생에 대한 인식을 바꾸고, 학생들의 수준에 알맞은 교수학습 방법을 찾아내어 지도함으로써 특별보충과정 대상자가 학습을 포기하지 않고 성취감을 얻도록 한다. 수준별 교육과정에 대한 취지와 학교의 운영방안에 대하여 교사, 학부모, 학생에게 충분한 연수를 실시한다. 그리고 형성평가 결과 학습 성취도가 떨어지는 학생에게는 ‘보충학습’, ‘특별보충과정’ 운영 등을 통해 학습 결손을 보완하려는 대책을 학교가 마련한다.
Ⅷ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습) 관련 제언
첫째 : 학생들의 실정에 맞는 수준별 교재 개발 및 재구성에 너무나 많은 시간과 노력이 소요되므로 별도의 수준별 학습교재와 평가도구의 개발 및 보급이 절실히 필요하다.
둘째 : 기초기본학력이 부진한 학생들을 위한 특별지도, 상담활동과 같은 교육활동이 필요 할 것이다.
셋째 : 수준별 교육과정에 대한 이해가 전반적으로 부족하다. 따라서 이에 대한 근본 취지와 목적을 지속적으로 꾸준히 지도함이 필요하다고 생각한다.
넷째 : 열린교육과 수준별 수업실시를 통한 자기 주도적 교수-학습의 운영을 위해서는 여러 가지로 준비할 것이 많다. 이를 위해서는 교사들의 지속적인 노력과 준비성이 매우 요청된다.
Ⅸ. 결론
7차 교육과정은 교과를 가르치기보다는 학생을 가르치기 위한 교육과정이고, 교수학습 활동의 중심은 교사가 아니라 학생이기 때문에 학생의 눈높이에 맞는 교육과정 계획을 수립하여야 한다. 학생 개개인에게 적합한 교육을 제공하기 위해서는 학생 개개인의 눈높이에 맞는 수준별 교육 계획과 다양한 교육방법이 모색되어야 한다.
참고문헌
교육부(1999) - 수준별 교육과정 편성과 운영의 실제
김홍원(1997) - 수준별 교육과정과 영재교육, 새교육
인천광역시교육청(1995) - 수학과 수준별 반편성 운영을 위한 교수학습 자료집
조수민(1998) - 열린 교육의 수준별 중등 과학 학습이 학생들의 학습 태도와 학업 성취도에 미치는 영향, 이화여자대학교 석사 학위 논문
한국교육과정평가원(1998) - 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료
한국교육개발원(1996) - 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안

키워드

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