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소개글

영어과 수준별수업(학습, 교육과정) 유형과 목표, 영어과 수준별수업(학습, 교육과정) 운영, 영어과 수준별수업(학습, 교육과정) 교수학습방향과 교수학습모형, 영어과 수준별수업(교육과정) 문제점과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 유형
1. 심화․보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정

Ⅲ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 목표

Ⅳ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 운영
1. 단계형 수준별 교육과정
1) 재이수형
2) 진급형
2. 심화 보충형 수준별 교육과정
1) 교육 내용에 따른 심화 보충형 운영안
2) 심화․보충 내용의 제시 시점에 따른 운영안

Ⅴ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 교수학습방향

Ⅵ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 교수학습지도
1. 심화․보충형 수준별 교육 과정
2. 단계형 수준별 교육 과정

Ⅶ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 교수학습모형
1. 자연적 교수법(Natrual Approach)
2. 전신 반응 교수법(Total Physical Response)
3. 과제해결형 교수법(Taks-based Approach)
4. 역할 놀이(Role Play)
5. 게임(Game)
6. 노래 / 챈트(Sing/.Chant)
7. 활동 중심 지도법
1) 숨은그림 찾기
2) 카드놀이
3) 말판놀이
4) 사다리 놀이
5) 빙고 놀이
6) 다트 놀이

Ⅷ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
2. 개선방안
1) 교육부·교육청 차원에서
2) 학교·교사 차원에서

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

르기를 좋아하며, 노래를 스스로 만들어 부르기도 한다. 아동들은 노래나 챈트 등의 소리나 리듬 자체를 좋아한다. 또, 스스로 노래나 챈트의 형태를 변형하거나 속도를 조절하기도 한다. 노래와 챈트는 아동들이 전체 속의 일부로 활동하므로, 아동의 개인적 반응을 요구하지 않는다. 따라서 별로 자신감이 없는 아동들에게도 자신감을 심어 주고, 학습의 초기에 성취감과 성공감을 줄 수 있다. 특히, 노래는 실제로 사용되는 영어(real English)를 포함하고 있으므로, 영어의 억양, 리듬, 발음 등을 자연스럽게 연습할 수 있게 해 준다.
7. 활동 중심 지도법
1) 숨은그림 찾기
읽기 활동의 형태로 자연스러운 큰 그림 속에 교묘하게 숨겨서 그려 놓고, 그림 아래에는 숨어 있는 그림을 문자로 제시한 다음, 문자에 해당하는 그림을 찾아내어서 말하거나, 글자와 연결하게 하는 방식의 활동이다.
2) 카드놀이
수업 중에 사용한 낱말 카드를 책상 위에 늘어놓고, 여러 아동이 둘러서서 교사가 말하는 낱말 카드를 손으로 빨리 짚도록 하는 활동으로서 듣기, 읽기 활동의 복합 활동이다.
또는 낱말 카드와 각 낱말 카드에 대응하는 그림 카드를 만들어서(두 가지 종류의 카드를 색깔을 다르게 하는 것이 효과적임.,)한 종류의 카드는 바로 놓고, 다른 종류의 카드는 뒤집어 놓은 다음, 각각의 짝을 찾게 하는 활동으로 발전시켜 나가도 좋다.
3) 말판놀이
말판을 만들고 주사위(동전 2개, 볼펜 등도 사용 가능)를 던져서 나오는 숫자만큼 이동하고, 이동된 칸에 표시된 발화나 행동을 하게 하는 방식의 놀이를 통틀어서 말판놀이라고 할 수 있다.
4) 사다리 놀이
짝 맞추기 활동의 한 갈래로서, 한쪽 줄에 나열된 내용과 다른 쪽 줄에 나열된 내용을 서로 직접 선으로 연결하게 하기보다는, 사다리를 타고 내려가서 해당하는 것을 찾아 말하게 하는 활동을 하면, 활동 자체가 좀더 복합적이어서 아동의 흥미를 유발할 수 있다.
5) 빙고 놀이
아동들에게 일정한 크기의 격자형 표를 나누어주고(혹은 아동들이 그리게 할 수도 있음.), 교사가 부르는 낱말이나 숫자 등을 격자형 표에 써넣게 한다(혹은 해당하는 낱말이나 숫자 카드를 표에 놓게 함.). 표의 가로나 세로, 또는 대각선상의 빈칸에 모두 맞게 쓰거나 카드를 놓은 아동이 ‘빙고!’라고 외치는 놀이이다. 이 놀이는 듣기나 읽기의 활동으로 활용하면 좋다.
6) 다트 놀이
다트놀이는 침이 작은 화살 모양의 물건을 과녁판에 던져서 맞힌 숫자만큼 득점하는 형태의 놀이로써, 초등 영어에서는 여러 가지 언어 요소를 과녁판에 쓰거나 그려 놓고, 다트를 던져서 맞힌 부분의 내용을 발화하게 하는 놀이형의 학습을 할 수 있다. 다트를 던지는 것이 어린 아동들에게 위험할 수도 있으므로, 둥근 원형의 판을 구분하여 각 부분에 학습 내용에 해당하는 것을 그리고, 가운데에 클립이나 시계 바늘처럼 생긴 물건을 놓고, 그 끝을 한 손으로 퉁겨서 클립이 멈추는 곳에 있는 단어나 그림을 발화하게 하는 방식으로 변형하여 사용할 수도 있다.
Ⅷ. 영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
▶ 심화보충 학습을 위한 현실 여건 미비와 적극적인 실천 의지 부족
▶ 심화보충 학습을 위한 다양한 지도자료 부족과 적용 곤란
▶ 교사의 업무과중으로 교과서를 재구성하여 지도할 시간 부족
▶ 7차 교육과정 평가에 있어 실제 현장평가보다는 서류평가에 의존
▶ 심화보충 교과 선정 시 교사, 학생, 학부모의 의견 미반영
▶ 심화보충 학습 시 학생들의 열등감 및 불안감 우려
2. 개선방안
1) 교육부·교육청 차원에서
▶ 협동학습이나 수준별 학습 등을 현실적으로 실시하기 위한 학급당 인원수 감축 및 교사의 업무 경감
▶ 교과연구회를 활성화하여 심화보충 학습 지도자료 연구회를 하위기구로 두어 자료개발 및 적용에 대한 연구 실시
▶ 장학지도에 있어 실제 학습현장에 대한 장학지도 강화
▶ 지도자료를 공유하여 사용할 수 있는 네트워크 망 구성
2) 학교·교사 차원에서
▶ 수업시수의 배분 차원에서 심화보충 학습 교과를 선정하지 않고 교사, 학생, 학부모의 요구를 수렴하여, 심화보충 학습 교과 결정
▶ 심화보충 학습을 위한 동료장학 및 지도자료 개발을 위한 연수를 실시하여 교사들이 적극적인 실천의지를 갖도록 함
▶ 심화보충 학습시의 열등감과 불안감 감소를 위해 교과와 관련된 주제를 설정하여 심화보충 활동 자료를 개발
Ⅸ. 결론
영어는 학생들이 일상생활에서 사용하는 기초적인 영어를 이해하고 표현하는 능력을 길러주는 교과로서, 의사소통의 바탕이 되는 언어 기능 교육, 그 가운데서도 음성 언어 교육이 주가 된다. 문자 언어 교육은 쉽고 간단한 내용의 글을 읽고 쓰는 내용으로 하되, 음성 언어와 연계하여 내용을 구성한다.
영어 교육의 방법은 학생의 특성을 고려하도록 한다. 학생은 자기 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하며, 호기심이 강하다. 그러므로 영어의 교수학습 활동은 열린 교육의 바탕 위에 실생활에서 접할 수 있는 상황과 놀이 중심으로 하고, 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또, 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고, 집중력이 오래 가지 못하므로 교수학습에 반복 학습과 다양한 교수법을 적용하며, 멀티미디어와 같은 다양하고 흥미로운 교육 매체를 적절히 활용하도록 한다.
참고문헌
교육부, 중학교 영어과 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서주식회사, 1994
이계순, 영어교육법, 서울 : 한국방송통신대학, 1985
최진황, 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
한국교육과정평가원, 제7차 교육 과정 개정에 따른 영어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 연구개발, 1998
한국교육과정평가원, 영어과 수준별 교육과정적용방안과 교수·학습 자료 개발연구, 연구개발, 1998
현진, 열린교육 초·중등 연계 방안 모색 영어과 수준별 이동수업을 중심으로, 열린교육 실천 사례 및 우수 교수·학습 과정안, 서귀포교육청 제1지역 열린교육협의회 주최, 보다 좋은 학교를 만들기 위한 연찬회, 서귀포 학생문화원, 1999

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영어과,   수준별수업,   수준별학습,   수준별교육과정,   수준별교육