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소개글

사회과(교육) 탐구학습의 개념, 사회과(교육) 탐구학습의 성격과 기능, 사회과(교육) 탐구학습의 전제조건, 사회과(교육) 사실지식탐구학습, 사회과(교육) 일반화지식탐구학습, 사회과(교육) 집단탐구학습 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회과(교육) 탐구학습의 개념

Ⅱ. 사회과(교육) 탐구학습의 성격

Ⅲ. 사회과(교육) 탐구학습의 기능
1. 문제인식 기능
2. 가설설정 기능
3. 탐색 및 증거제시 기능
4. 결론의 기능

Ⅳ. 사회과(교육) 탐구학습의 전제조건

Ⅴ. 사회과(교육) 사실지식탐구학습
1. 사실지식탐구학습의 의의
2. 사실지식탐구학습 모형
3. 각 단계별 지도 내용 및 방법
1) 문제 파악의 단계
2) 계획수립의 단계
3) 정보 수집 및 처리의 단계
4) 결과 정리의 단계

Ⅵ. 사회과(교육) 일반화지식탐구학습
1. 문제인지
1) 학습요소
2) 중심활동
2. 가설 설정
1) 학습요소
2) 중심활동
3. 탐색
1) 학습요소
2) 중심활동
4. 입증(가설검증)
1) 학습요소
2) 중심활동
5. 일반화
1) 학습요소
2) 중심활동

Ⅶ. 사회과(교육) 집단탐구학습
1. 집단탐구학습의 정의
2. 집단탐구학습의 과정

참고문헌

본문내용

위해서 교사는 아동들 자신이 중요하다고 생각하는 문제들은 가려내고 선택하도록 격려하여야 한다. 탐구적 학습의 출발점으로써 호기심이나 동기를 유발하는 그림이나 생각을 떠오르게 하는 자료들을 보여줌으로써 아동들의 흥미를 유발시킬 수 있다. 그러나 학생들에게 탐구심을 유발시키는 것이 쉬운 일만은 아니다. 하동들의 관심은 다양하기 때문에 학급 전체의 흥미를 끌 만한 문제를 만들어 내기는 무척 힘들다. 더구나 문제는 해결하기에 너무 쉬어도 또는 너무 어려워도 안된다.
이 단계에서는 학생들이 교과서 내용의 요약, 중요한 점 찾기, 교과서의 공부할 문제가 갖고 있는 의미 말하기, 사실과 관련된 편견 가려내기, 유사점 찾아 말하기 등의 활동이 전개된다. 그러므로 교사는 다양한 자료를 제시하고 적절한 질문을 통하여 문제 파악을 명확히 하도록 한다. 아동들이 발표한 내용을 유사한 내용끼리 묶어 하나의 공부할 문제를 잡는다. 공부할 문제의 설정을 위하여 동기유발, 전시학습 회상, 교과서의 공부할 문제 분석, 예습적 과제 검토, 관련 자료 제시 등에서 호기심을 자극하거나 강한 문제의식을 통해 학생 스스로 학습문제를 발견토록 한다. 여러 가지 활동 중에서 학습 문제를 발견할 수 있는 가장 적절한 활동을 선택하여 전개한다.
2) 계획수립의 단계
이 단계에서는 설정된 공부할 문제의 해결 방법을 찾아보는 계획 수립의 단계로 공부할 문제의 내용을 분석하여, 공부할 문제의 해결 순서를 정하고, 공부할 문제 해결에 필요한 자료를 찾아 공부할 문제의 해결 방법을 계획하는 것이다. 또한 활동 방법과 조직에 대한 계획을 할 때 개별화와 자기 주도적 학습력을 고려하여 계획할 수 있다.
3) 정보 수집 및 처리의 단계
이 단계에서는 공부할 문제의 해결을 위해서 수립된 계획에 의해 자료를 수집하여 문제를 해결하는 단계이다. 문제 해결을 위해서, 자료의 다각적인 분석종합 활동이 이루어지는 단계이다. 자료는 표와 도표의 형태로 그리고 연감, 지명 사전, 혹은 이와 유사한 참고 서적 등으로 다양한 자료를 포함한다. 사실은 그 자체가 실제적인 자료이어야 함은 더 말할 필요가 없다. 각자가 수집한 자료를 이용하여 증거를 수집할 때에는 개인 학습이 이루어지며, 모든 어린이의 자료 수집이 끝나면 소집단별로 수집한 증거들을 비교해 보면서 상호학습으로 보충한다. 소집단 활동 후 학습한 내용을 정리시키고 발표시키는 전체학습이 이루어진다. 이 때 학습 방법은 역할놀이, 문헌조사, 견학학습 보고 등 다양한 방법을 적용하여야한다. 아동들의 학습활동이 가장 활발히 이루어지는 단계로 교사는 많은 자료와 다양한 학습 방법을 고려하여야한다. 이 단계에서 지나친 양의 학습지에 기록하는 것보다는 모둠 토의하는 활동을 하는 것이 학습 문제 해결에 대한 사고를 촉진시킬 수 있다.
4) 결과 정리의 단계
이 단계에서는 공부할 문제와 관련하여 지금까지 공부한 내용을 정리하는 단계이다. 단순히 공부한 내용을 정리, 요약, 발표하는 수준에서 수업이 마무리되는 단계이다. 수집된 정보를 나열하면, 곧 얻어진 사실 지식이 나타나도록 정리한다. 일반화를 위한 지식을 도출할 필요는 없다. 이 때 아동들은 공부할 문제와 그에 대한 답을 발표하도록 지도한다. 또, 다음 시간에 활발한 수업이 이루어지기 위해서 문제 해결방법, 자료 수집 및 안내 등 충분한 예습적 과제 안내가 이루어져야 한다.
Ⅵ. 사회과(교육) 일반화지식탐구학습
사회과의 일반화 지식이란 사회현상 중에서 원리나 법칙적 성격을 띠고 있는 지식을 말한다. 일반화 지식 탐구 수업은 이러한 지식을 탐구적인 방법을 통하여 획득할 수 있도록 구성된 수업으로 일반적으로 ‘문제인지(안내, 용어 정의)→가설설정→탐색→입증(가설검증)→일반화’의 순으로 학습이 진행된다.
1. 문제인지
1) 학습요소
공부할 문제 파악
용어의 정의
2) 중심활동
동기 유발
공부할 문제 확인
전시학습 회상
예습적 과제 검토
교과서의 공부할 문제 분석 관련 자료의 제시
용어의 정의
2. 가설 설정
1) 학습요소
가설 세우기
2) 중심활동
공부할 문제에 따른 가설 수립
3. 탐색
1) 학습요소
가설의 정교화
2) 중심활동
가설 해결 방법 찾기
if-then 으로 정리하기
4. 입증(가설검증)
1) 학습요소
자료의 수집 및 분류
가설의 진위 여부
2) 중심활동
가설별 입증자료 수집하기
가설별 입증자료 분석 및 종합하기
수집된 자료에 따라 가설의 진위 검토하기
개인학습→소집단학습→전체학습
5. 일반화
1) 학습요소
결과 정리하기
일반화 도출
일반화 적용
2) 중심활동
검증된 가설에 따라 결과 정리하기
결과 정리를 토대로 일반화 도출하기
일반화를 다른 현상에 적용하기
Ⅶ. 사회과(교육) 집단탐구학습
1. 집단탐구학습의 정의
집단 탐구 학습 모형은 집단의 일원으로서 수업 활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 학생들에게 지식이나 정보를 터득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본 취지를 두고 있는 학습 형태이다. 이 학습 모형은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 문제 해결 활동에 참여하는 동안에 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 바람직한 사회적 기능을 학습시키는데 도움이 된다.
2. 집단탐구학습의 과정
단계
과정
교수매체
상황의 제시 및
탐구문제 설정
상황 제시
학습 문제 인식
탐구 문제 설정
사진, VTR
탐구계획 수립
탐구 내용 분담
탐구 계획 발표
실물화상기
인쇄매체
탐구활동 전개
탐구 문제 해결
도표, 인쇄매체
탐구결과 발표
및 정리
탐구 결과 발표
탐구 내용 정리
실물화상기
탐구활동에
대한 평가
반 성
실천 의지
인쇄매체
참고문헌
강우철, 달라져야할 사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
오영태, 사회과 교육론, 서울 : 형설출판사, 2001
사회과교육연구회, 사회과교육, 서울 : 형설출판사, 1988
양재길, 사회과 탐구수업의 전제조건 탐색을 통한 수업 실제의 분석, 석사학위, 한국교원대학교, 1988
이태근, 사회과 교수법, 교학연구사, 1983
전남 사회과 교육연구회, 사회과 탐구수업 모형 적용과 자료개발을 통한 문제 해결력 신장, 광주 : 삼남교육문화사, 1995
전숙자, 사회과교육의 새로운 이해, 교육과학사

키워드

사회과,   사회과교육,   탐구학습,   사회과 탐구학습,   탐구