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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 의미

Ⅲ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 목표

Ⅳ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 실태

Ⅴ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 부진원인

Ⅵ. 미국 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 사례

Ⅶ. 중국 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 사례

Ⅷ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 주의사항

Ⅸ. 향후 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

, 사설교육기관에서의 과외 활동을 학교 안으로 유인하는데 장애가 되지 않도록 해야 한다.
Ⅸ. 향후 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 개선 방안
첫째, 학교 교육의 정상화를 위해서 방과후 교육활동을 활성화시켜야 한다. 이는 학교의 차원을 떠난 국가적 차원이라는 인식을 가져야 한다.
둘째, 국가는 방과후 교육활동의 필요성, 목적, 당위성 등을 홍보하고, 학부모들이 방과후 교육활동에 대한 믿음을 가지도록 대학입시제도를 개선하야 한다.
셋째, 국가는 보다 많은 투자로 여건조성, 시설설비 개선, 교육의 질 향상, 강사의 처우개선 등을 통하여 사교육에 대한 경쟁력을 높여야 한다.
넷째, 특기적성교실 사용과 담당업무에 대한 고충은 교사들의 적극적인 이해와 협조가 있어야 한다. 교사의 신축은 예산낭비이며 또한 유휴교실 활용이라는 전제에도 위배되기 때문이다.
다섯째, 단위 학교가 운영의 한계를 느낀다면 전문업체에 위탁하여 학부모의 적은 지출로 큰 목적을 달성할 수 있는 방안을 찾아야 한다.
Ⅹ. 결론
학교교육의 본질은 학생 각자가 지니고 있는 잠재력과 성장가능성을 스스로의 노력에 의하여 최대한 신장시켜 나갈 수 있도록 돕는데 있으므로 학교에서는 교과학습 활동 못지 않게 학생들이 갖고 있는 잠재적인 소질과 능력을 개발할 수 있도록 교육활동 활성화에 힘쓰고 있다. 특히 방과후 교육활동 선도학교에서 실시하고 있는 방과후 교육활동은 학교실정에 알맞게 정규 수업이후 시간에 진행하는 다양한 영역의 교육활동으로 학생의 소질 계발에 많은 도움이 되고 있으므로 교사들의 특기와 소질을 학생들을 위한 방과후 특기적성 교육 프로그램에 동참시켜 질 높은 교육을 제공하고 학부모의 과다한 사교육비 부담을 경감시키며 학생과 학부모의 희망과 요구를 수용한 다양한 방과후 교육활동 프로그램을 개발함으로써 조기에 학생 개개인이 갖고 있는 소질을 계발하고 특기를 신장시켜 창의성을 가진 인간으로 육성하고자 한다.
참가문헌
권명자(1996), 초등학교에서의 방과 후 교육활동
경기도교육청(2004), 미국 캐나다 방과후 교육활동 운영사례, 경기 : 경기도교육청
박근조(2004), 초등학교 방과후 교육활동의 바람직한 운영방안에 관한 연구
여천 소라초등학교(1997), 수요자 중심의 방과후 교육활동, 전남 : 소라초등학교
한국교육개발원(2006), 교육격차 해소와 교육안전망
홍기선(1998), 방과 후 교육활동에 활성화에 대한 연구, 홍익대 교육대학원 석사논문

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