목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 보육사업의 현황
Ⅲ. 보육사업의 발달
Ⅳ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 현실
Ⅴ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 재정운영
Ⅵ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 참고사항
Ⅶ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 문제점
1. 방과후 보육에 대한 요구에 비해 방과후 보육 서비스 공급이 매우 부족하다
2. 방과후 보육의 법적 근거가 미흡하며 따라서 정부와 지방자치 단체의 방과후 보육지원책에 한계가 있다
3. 전문성을 갖춘 방과후보육담당자 양성 및 자격부여제도가 마련되어 있지 않다
4. 질적 방과후 보육프로그램 개발이 미흡하고 관련 연구가 부족하다
Ⅷ. 향후 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 전망
Ⅸ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 보육사업의 현황
Ⅲ. 보육사업의 발달
Ⅳ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 현실
Ⅴ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 재정운영
Ⅵ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 참고사항
Ⅶ. 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 문제점
1. 방과후 보육에 대한 요구에 비해 방과후 보육 서비스 공급이 매우 부족하다
2. 방과후 보육의 법적 근거가 미흡하며 따라서 정부와 지방자치 단체의 방과후 보육지원책에 한계가 있다
3. 전문성을 갖춘 방과후보육담당자 양성 및 자격부여제도가 마련되어 있지 않다
4. 질적 방과후 보육프로그램 개발이 미흡하고 관련 연구가 부족하다
Ⅷ. 향후 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 전망
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
활동으로 아동보호활동 외에 아동의 발달을 자극하기 위한 질적 프로그램을 제공하기 위하여 1988년 이후부터 범국가적으로 방과후 보육 프로그램이 개발되어 보급되고 있다(Bergman, 1993). 이 프로그램은 아동들이 처한 각 지역의 특성에 맞추어 운영될 수 있도록 구성되어 있으며, 프로그램 활동 내용은 세 가지 영역, 즉 문화활동(언어, 극놀이, 음악, 미술), 자연활동(자연관찰, 학습), 지역사회 활동(책임과 과제 협력 활동)을 포함한다.
이처럼 외국에서의 활발한 방과후 프로그램 연구에 비해 우리의 경우 아직 현황 파악 단계에 있으며, 농촌 지역 방과후 아동 지도 프로그램등 몇몇 방과후 프로그램이 개발되어 있고, 초등학교에서 방과후 아동지도 프로그램이 시범적으로 실시되었다. 그밖에 방과후 정서지능 프로그램, 프로젝트 접근법, 등 일부 활동 프로그램이 나와 있을 뿐, 아동문화선도 할 수 있는 포괄적, 아동발달 중심 종합적, 프로그램 모형이 아직 없다
우리나라 방과후 프로그램 현황에 대한 연구에 의하면, 현재 실시되고 있는 많은 방과후 프로그램들이 단순히 아동들을 모아 놓고 보호하는 정도, 또는 학교 숙제를 지도하거나 학업 성취를 중점으로 하는 학교 교육의 연장과 같은 형태로 진행되고 있으므로 아동의 연령, 가족의 사회 경제적 배경 등을 고려하여 아동의 발달에 적절하며 질 높은 방과후 프로그램의 개발이 시급하다. 성공과 성취 지향적인 문화, 경쟁 중심의 문화 속에서 과다한 스트레스를 받으며 생활하는 아동들에게 학업성취 중심, 지적 능력의 강조에서 벗어나 자신을 계발하고 취미 생활을 지도하며 보다 안정되고 편안한 생활을 할 수 있도록 지도하는 프로그램이 부족하다.
Ⅷ. 향후 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 전망
여성의 계속적인 사회활동을 위해 방과후반의 보육과 교육은 필요하다고 본다. 초등학교의 저학년 학생들이 바르고 건강하게 자랄 수 있도록 지원하기 위한 사회적인 방과후 활동 서비스의 제공이 다각적으로 요구되며 방과후 교실을 연차적으로 확충하고 재정지원 확대를 통해 다양한 프로그램을 제공하며 기존의 제도적 문제점을 개선하여 맞벌이 부모의 증가에 따른 수요가 필요하다.
Ⅸ. 결론
정부에서는 초등학교 시설을 우선적으로 활용하여 방과후 보육시설을 확충할 예정이다. 현재로는 시설수도 부족하고 교사의 수와 질이 담보되지 않을 상황이어서 수적인 확충에 치우칠 것으로 보인다. 먼저 지방정부는 보육시설의 수요에 대한 확실한 조사를 실시한 뒤 이에 대한 종합적 계획을 수립해야 한다. 시설수를 늘리면서도 교사의 질을 확보하는 것이 중요하다.
참고문헌
▷ 김옥천(1994), 자기보호 아동의 대인간 문제해결 능력에 관한 연구
▷ 김범수(2002), 맞벌이 부부의 육아문제에 대한 연구, 연세대 대학원
▷ 김정원 외(2006), 방과 후 아동지도, 공동체
▷ 김재인·이향란(2004), 외국의 방과후 아동보육제도 연구, 한국여성개발원
▷ 서영숙·김경혜(2006), 보육학 개론, 양서원
▷ 이순형 외 6인(2002), 21세기 방과후 아동보육, 교문사
이처럼 외국에서의 활발한 방과후 프로그램 연구에 비해 우리의 경우 아직 현황 파악 단계에 있으며, 농촌 지역 방과후 아동 지도 프로그램등 몇몇 방과후 프로그램이 개발되어 있고, 초등학교에서 방과후 아동지도 프로그램이 시범적으로 실시되었다. 그밖에 방과후 정서지능 프로그램, 프로젝트 접근법, 등 일부 활동 프로그램이 나와 있을 뿐, 아동문화선도 할 수 있는 포괄적, 아동발달 중심 종합적, 프로그램 모형이 아직 없다
우리나라 방과후 프로그램 현황에 대한 연구에 의하면, 현재 실시되고 있는 많은 방과후 프로그램들이 단순히 아동들을 모아 놓고 보호하는 정도, 또는 학교 숙제를 지도하거나 학업 성취를 중점으로 하는 학교 교육의 연장과 같은 형태로 진행되고 있으므로 아동의 연령, 가족의 사회 경제적 배경 등을 고려하여 아동의 발달에 적절하며 질 높은 방과후 프로그램의 개발이 시급하다. 성공과 성취 지향적인 문화, 경쟁 중심의 문화 속에서 과다한 스트레스를 받으며 생활하는 아동들에게 학업성취 중심, 지적 능력의 강조에서 벗어나 자신을 계발하고 취미 생활을 지도하며 보다 안정되고 편안한 생활을 할 수 있도록 지도하는 프로그램이 부족하다.
Ⅷ. 향후 방과후아동보육(교실, 방과후교육)의 전망
여성의 계속적인 사회활동을 위해 방과후반의 보육과 교육은 필요하다고 본다. 초등학교의 저학년 학생들이 바르고 건강하게 자랄 수 있도록 지원하기 위한 사회적인 방과후 활동 서비스의 제공이 다각적으로 요구되며 방과후 교실을 연차적으로 확충하고 재정지원 확대를 통해 다양한 프로그램을 제공하며 기존의 제도적 문제점을 개선하여 맞벌이 부모의 증가에 따른 수요가 필요하다.
Ⅸ. 결론
정부에서는 초등학교 시설을 우선적으로 활용하여 방과후 보육시설을 확충할 예정이다. 현재로는 시설수도 부족하고 교사의 수와 질이 담보되지 않을 상황이어서 수적인 확충에 치우칠 것으로 보인다. 먼저 지방정부는 보육시설의 수요에 대한 확실한 조사를 실시한 뒤 이에 대한 종합적 계획을 수립해야 한다. 시설수를 늘리면서도 교사의 질을 확보하는 것이 중요하다.
참고문헌
▷ 김옥천(1994), 자기보호 아동의 대인간 문제해결 능력에 관한 연구
▷ 김범수(2002), 맞벌이 부부의 육아문제에 대한 연구, 연세대 대학원
▷ 김정원 외(2006), 방과 후 아동지도, 공동체
▷ 김재인·이향란(2004), 외국의 방과후 아동보육제도 연구, 한국여성개발원
▷ 서영숙·김경혜(2006), 보육학 개론, 양서원
▷ 이순형 외 6인(2002), 21세기 방과후 아동보육, 교문사
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