[고등학교]고등학교 선택중심교육과정의 개념과 의의, 고등학교 선택중심교육과정의 계열별 특징과 선행연구, 고등학교 선택중심교육과정의 편성과 문제점, 향후 고등학교 선택중심교육과정의 개선 방안과 제언 분석

소개글

[고등학교]고등학교 선택중심교육과정의 개념과 의의, 고등학교 선택중심교육과정의 계열별 특징과 선행연구, 고등학교 선택중심교육과정의 편성과 문제점, 향후 고등학교 선택중심교육과정의 개선 방안과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 고등학교 선택중심교육과정의 개념
1. 보통 교과
1) 일반선택 과목
2) 심화선택 과목
2. 교과군 단위 개념 도입
1) 각 1과목 이상 이수
2) 2개과목 이상 이수
3) 선택과목(136단위) 지정 운영의 역할 분담
4) 교양교과에서 일반선택의 기타(4단위)

Ⅲ. 고등학교 선택중심교육과정의 의의

Ⅳ. 고등학교 선택중심교육과정의 계열별 특징
1. 인문계열의 특징
1) 어문학 계열
2) 인문학 계열
2. 사회 계열의 특징
3. 자연 계열의 특징
1) 이학 계열
2) 공학 계열
3) 의․약학계열
4) 농학 계열
5) 수산․해양 계열
6) 가정 계열
4. 예․체능 계열
5. 교육계열

Ⅴ. 고등학교 선택중심교육과정의 선행연구
1. 선행연구 1
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 분석
2. 선행연구 2
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 분석
3. 선행연구 3
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 분석
4. 선행연구 4
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 분석
5. 선행연구 5
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 분석
6. 선행연구 6
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 분석
7. 선행연구 7
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 분석

Ⅵ. 고등학교 선택중심교육과정의 편성
1. 선택중심 교육과정 편성․운영을 위한 기본 원칙 설정
1) 기본 원칙을 수립할 때 고려할 사항
2) 학교에서 과목을 개설할 때 고려할 사항
3) 선택과목을 개설하기 위한 기준
2. 선택중심 교육과정 편성을 위한 기초 조사
3. 진로 및 교과목 안내

Ⅶ. 고등학교 선택중심교육과정의 제2외국어 선택
1. 독일어를 선택해야 하는 이유
2. 일본어를 선택해야하는 이유
1) 일본어의 중요성
2) 일본어 사용국
3) 일본어의 특징
4) 졸업 후의 진로
3. 중국어를 선택해야 하는 이유
4. 프랑스어를 선택해야하는 이유
1) 프랑스어 선택을 즐거운 마음으로
2) 프랑스어 선택 시 이로운 점

Ⅷ. 고등학교 선택중심교육과정의 문제점
1. 선택 중심 교육과정 전반의 인식에 대한 문제점
2. 선택 중심 교육과정 편성․운영상의 문제점
3. 선택 중심 교육과정 지원체제의 문제점

Ⅸ. 향후 고등학교 선택중심교육과정의 개선 방안
1. 교사들의 이해와 참여 부족 해결
1) 교육과정 위원회 조직의 문제
2) 선택 과목군 편성의 문제
3) 단위수 증감의 문제
4) 개설 및 폐강의 문제
5) 감원 및 증원의 문제
2. 학교교육과정 위원회 조직의 합리화
3. 선택 중심 교육 과정 편성․운영상의 문제
4. 수강 신청 방법의 합리화
5. 시․도 교육청 및 인근학교와의 유기적 연계

Ⅹ. 고등학교 선택중심교육과정 관련 제언

참고문헌

본문내용

미흡
○ 여건 및 환경 미성숙과 시설 부족
○ 사전 진로지도와 과정 및 교과목 안내의 불충분
○ 전산화 시스템 미구축
○ 교사 수업 시수 및 업무량 과다
Ⅸ. 향후 고등학교 선택중심교육과정의 개선 방안
1. 교사들의 이해와 참여 부족 해결
선택 중심 교육 과정은 특정한 몇몇의 사람이 편성운영할 수 없고 모든 교사들이 참여할 때 본래 선택 중심 교육 과정의 의의를 살릴 수 있을 뿐 아니라, 다음과 같이 발생이 예상되는 제반 문제를 미연에 방지할 수 있다. 일차적으로는 연수를 통한 선택 중심 교육 과정에 대한 이해가 우선시된다. 즉, 남의 일이 아니라는 것을 인식시켜야 한다.
1) 교육과정 위원회 조직의 문제
7차 교육과정에서 교육과정 위원회의 역할은 상당히 클 것으로 예상된다. 위원회를 잘못 조직하면 문제가 발생할 수도 있다.
2) 선택 과목군 편성의 문제
어떤 과목들하고 묶이느냐에 따라 학생 선택의 다소가 결정되므로 모든 교사들이 관심을 가져야 한다.
3) 단위수 증감의 문제
한 선택군으로 묶기 위하여 단위수를 증감해야 하는 경우가 발생할 수 있다. 이때 교과의 특성이 무시될 수 있다.
4) 개설 및 폐강의 문제
개설 및 폐강의 원칙에 따라 과목이 개설되기도 하고 폐강되기도 한다. 자신의 과목이 너무 많이 개설될 수도 있으며 혹은 그 반대일 수도 있다.
5) 감원 및 증원의 문제
인사 문제는 시도 교육청에서 다루지만 그 전에 학교에서 조절이 가능하다.
2. 학교교육과정 위원회 조직의 합리화
과거의 관료제식 피라미드형 구조로는 선택중심 교육과정을 운영하기 어렵다. 명령으로 교육과정이 편성되는 것이 아니라 선택에 의해서 역으로 편성되기 때문이다. 특히 교과협의회의 활성화 방안이 요구된다.
3. 선택 중심 교육 과정 편성운영상의 문제
교육부 교육과정의 편성 운영 지침에 의하면 “교육 과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교원, 교육 과정(교과 교육) 전문가, 학부모 등이 참여하는 학교 교육 과정 위원회를 구성하여 운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육 과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문의 역할을 담당한다.”고 하여 학교 교육 과정 위원회를 자문기관으로 명시하고 있지만 실제적으로는 이 위원회의 결정사항이 거의 그대로 학교 교육과정이 될 가능성이 크다.
만약 개인이나 혹은 소집단의 의사만이 반영되어 교육과정이 편성된다면 나중에 많은 문제가 발생될 것이다. 이를 미연에 방지하려면 교육 과정의 편성운영에 모든 구성원들이 참여할 기회를 가져야 하고 합의(교육과정 편성운영 원칙, 특히 선택중심교육과정의 경우)를 이루어야 할 것이다. 설문지 등의 방법을 이용하는 것도 필요할 것이다.
4. 수강 신청 방법의 합리화
선택 중심 교육 과정에서 가장 어려운 점은 선택 과목군을 묶는 일이며, 두 번째로 어려운 점은 학생들로부터 선택을 받는 일이다.
수강 신청을 받기 전에 충분히 선택 과목에 대한 안내와 진로에 대한 안내가 이루어져야 한다. 누가 언제 어떻게 안내를 할 것인가가 구체화되어야 할 것이다.
또한 수강 신청은 학생 개개인의 다양한 선택을 수용해야 한다. 따라서 수강 신청의 방법이 학생들에게 쉽게 이해되어야 하며, 수강 신청 작성이 복잡하지 않아야 하며, 통계처리가 손쉬워야 하며, 폐강에 따른 재수강 신청이 용이해야 한다. 도계고의 경우는 수강신청카드를 OMR 카드형식으로 만들고, 방송을 통해 수강신청에 대한 안내를 해서 수강신청에 따른 문제를 최소화해보려 했으나 좀더 나은 방법이 강구되어야 할 것이다.
5. 시도 교육청 및 인근학교와의 유기적 연계
각 시도마다 시도 교육청 지정과목이 다르고 운영하는 방법도 다르다. 이를 잘 숙지해야 한다. 시도 교육청 교육과정 편성운영 지침을 충분히 이해해야 한다. 또한 교사의 수급이 어느 정도까지 가능한 것인지 교육청과 협의되어야 할 것이다. 제 2외국어와 교양교과의 경우 교육청 단위에서의 교사 공급 방안이 없다면 폐강되거나 상치교사에 의존할 수밖에 없다. 그렇다면 선택 중심 교육 과정의 본래의 목적을 제대로 살릴 수 없을 것이다. 그런 의미에서 학교간 협력도 생각해 보아야 한다. 인근의 학교들도 올해에는 결국 교육과정을 편성해 보아야 하므로 교사의 수급 상황이 어느 정도 드러날 것이다.
Ⅹ. 고등학교 선택중심교육과정 관련 제언
첫째, 선택중심 교육과정의 핵심인 학생선택권보장을 위해 선결과제인 교원수급의 획기적인 조치가 필요하다. 과목선호도를 중심으로 교과목이 개설되기 위해서는 정규교원 외에 순회교사, 겸임교사, 시간강사, 교육청배치교사, 교원 정원율(1.959)의 확대, 사립학교교사 파견제 등을 통해 단기간 내에 실질적인 선택권 보장의 조치를 제언한다.
둘째, 흥미 특기적성계발과 다양성과 개인적 적합성을 살리는 교육과정의 정신을 구현을 위해 예체능과정 개설여건 조성이 필요하다,
예체능과정 희망자는 대체로 10%내외이지만 미술 음악 체육(무용) 등 사실상 4분야이며 음악도 전공성에 따라 다양하므로 단위학교에서의 과정개설이 시설과 인적자원 형편상 용이하지 않다.
시설, 행재정적 지원, 교원수급의 원활화 등 일선학교의 개설여건 조성을 제언한다.
셋째, 선택중심 교육과정에 맞는 대입전형제도의 유도를 제언한다.
일반계고등학교 학생의 관심사는 대학입학이다. 대학입학전형방안이 발표되기 전에는 교육과정 취지와 의의를 살리려는 원론적인 교육과정이 편성되지마는 전형안 발표 후에는 진로보다는 입학에 초점이 맞추어진 교육과정운영이 되는 경우가 많다. 따라서 학교, 교육청, 인적자원부, 대학관계자로 구성되는 진로지도협의회 등을 운영하여 본질에 충실한 전형안으로 대학입학전형이 이루어지도록 유도할 것을 제언한다.
참고문헌
김봉수, 현대교육과정론, 학문사
1998
강화여자종합고등학교, 제7차 교육과정에 따른 학생 교과목 선택제 이수 모형 연구, 2000
교육인적자원부, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
공주고등학교, 제7차 교육과정에 따른 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구, 대전광역시교육청, 제7차 고등학교 학교 교육과정 모형, 2001
서울특별시 교육청, 일반계 고등학교 선택중심 교육과정 편성·운영, 제7차 고등학교 교육과정 장학자료, 2002

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