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소개글

국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 목적, 분류, 필요성, 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습모형과 교수학습설계, 국어과 ICT활용교육(정보통신기술) 과제, 국어과 ICT활용교육(정보통신기술) 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 목적

Ⅲ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 분류
1. 정보 탐색하기
2. 정보 분석하기
3. 정보 안내하기
4. 웹 토론하기
5. 협력 연구하기
6. 전문가와 교류하기
7. 웹 펜팔하기
8. 정보 만들기

Ⅳ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 필요성

Ⅴ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습모형
1. 모형 도출의 원리
2. 모형 적용의 범위

Ⅵ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습설계
1. 정보 통신 기술 활용 수업 활동 유형
2. 교수자 주체
3. 학습자 주체
1) 수용
2) 표현

Ⅶ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 유의사항

Ⅷ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 과제

Ⅸ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

T 활용의 결과는 말이나 글로써 드러나게 되는데, 주지하듯이 말하기나 글쓰기에는 개인 능력의 차이가 존재하기 마련이다. 따라서 ICT 활용 교육에 있어서도 평가에서 결과물로 제시된 말이나 글의 정치함보다는 ICT 활용 정도 즉 얼마나 많은 사이트를 점검하여 자료를 모았는가, 수집된 자료가 풍부한가, 자료의 분류나 정리 방식이 적절한가 등을 결과를 만들어 내는 과정을 중시하는 것이 중요할 것으로 판단된다.
셋째, 국어과에서는 특히 학생들이 국어 교과의 각 내용 영역에 필요한 정보를 구하기 위해 어떠한 사이트가 유용한가에 대해 교사가 철저한 사전준비를 해 두어야 할 필요가 있다.
국어과와 관련한 사이트는 이루 헤아릴 수 없이 많이 존재한다. 교사가 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학 등 각각의 영역에 대한 ICT 활용을 위한 수업 설계를 할 때 필요한 정보를 구할 수 있는 사이트들에 대한 확인 작업이 수업의 효율성을 위해 반드시 필요하기 때문이다. 끝으로 아주 사소한듯 하나 큰 문제인 ICT 사용에 있어 예절의 문제에 대한 지속적인 교육이 필요하다는 것이다. ICT는 비면대면 상황에서의 인간 사이의 접촉을 유지하게 한다. 이러한 비면대면 상황에서는 언어폭력이나 장황하고 쓸데없는 정보 제공, 귀찮을 정도의 질문 반복 등 상대방에게 괴로움을 주는 사례가 적지 않게 나타난다. ICT 사용에 있어 지켜야 할 예절에 대해서는 정보통신윤리위원회에서 가상 공간의 예절(네티켓)이라 하여 자료를 제공한 바가 있을 정도로 그 중요성도 큰 부분이다. 따라서 ICT 사용에 있어 예절 문제를 해결하기 위해서는 교사가 직접 교육하거나 학생들 스스로의 토론을 통해 자연스레 몸에 배이게 하는 것이 가장 중요하며 이에 대한 지속적인 관심도 필요하다는 판단이다.
Ⅷ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 과제
진리란 항상 인간 사회의 평범한 작은 이치 속에 존재해 있기 마련이므로 이상과 같이 도출된 결론을 중심으로 진취적인 ICT 활용 교수학습을 발전시켜 보고자 다음과 같이 앞으로의 과제를 제시하고자 한다.
가. 아동들에게 정보화 시대에 대처하는 ICT 활용 기술 습득 방법을 교육하는 일도 중요하지만, ICT 활용 교수학습에 이끌려 일어나는 서로의 의사소통 기회 상실과 탈인간화의 문제점을 보완하기 위한 적극적인 인성 교육이 필요하다.
나. ICT 활용 기술의 발달은 국어과에서 인터넷과 멀티미디어 두 가지 특성으로 수용할 수 있다. 종전에는 각 교과가 분리 독립된 형태로 유지되었지만 앞으로의 각 교과의 교수학습은 언어라는 도구를 기반으로 표현되고 이해되는 모든 영역으로 확산되어야 할 것이다.
다. ICT 활용 교수학습 자료를 국어 교육뿐만 아니라 타 교과에도 실제로 적용되어 아동들의 창의성 신장을 검증하는 지속적인 연구가 이루어져야 하겠다.
라. 국어과에 관련된 웹사이트는 이루 헤아릴 수 없이 다양하므로, 아동들이 국어과의 각 영역에 알맞은 유용한 정보를 사전에 준비하여 ICT 활용 교수학습 방법을 개선하려는 교사의 역할이 무엇보다 중요하다.
Ⅸ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 제언
1. 책상을 모둠별 학습을 할 수 있는 구조로 교체해야겠으며, 각 교실에서도 컴퓨터실과 같이 학생들이 평소 수업시간에도 자연스럽게 컴퓨터를 이용할 수 있도록 ICT활용 여건조성이 안된 가정과 학교의 ICT활용학습 연계 교육은 앞으로도 지속적으로 연구되어야 할 것이다.
2. 국어과의 필수적 인터넷 학습 정보자료를 정리제작하여, 학교 홈페이지에 탑재하여 교수학습의 능률화와 일반화를 계속적으로 기해야겠다.
3. 인성 교육차원에서 협동성 함양과 더불어 인터넷과 PC통신 활용시 나타나는 네티켓에 대해서도 좀더 효율적인 방안을 강구해야겠다.
Ⅹ. 결론
우리 사회의 모습은 많은 면에서 점진적으로 변화해왔다. 이는 교육이라고 해서 결코 예외가 될 수 없다. 아니 어쩌면 교육이야말로 가장 큰 변화의 대상이 되어왔는지도 모르겠다. 교육이라는 것이 이 땅에 존재한 이래로 인간들의 교육은 한시도 변화의 흐름을 멈춘 적은 없었다. 늘 끊임없이 고뇌하며 가장 좋은 교수-학습 방법을 찾기 위해 노력해왔다. 그리고 그러한 노력은 지금까지도 마찬가지로 계속적으로 이어지고 있다. 그렇다면 오늘날 우리의 교육은 과연 어떻게 변화하였는가? 이에 대한 물음에 대한 답을 하기 위해서 우리는 지식정보화 사회라는 말을 반드시 언급하여야만 한다. 말 그대로 오늘날의 모든 지식은 정보이다. 정보의 보유여부 정도가 그 사람의 경쟁력이 되는 것이다. 또한 이러한 정보들은 인터넷 통신 등의 정보통신의 발달로 인해 그 접근과 보유가 쉬워졌으며, 이러한 정보를 보유하는 방법을 얼마나 효과적으로 아느냐 역시 중요한 화두로 떠오르고 있다. 이는 비단 가르치는 이의 변화에만 한정되는 것이 아니다. 가르침을 받는 이 역시 과거와는 많은 면에서 달라졌다. 보다 시각적이고 자극적인 환경에 길들여진 아이들은 기존의 획일적암기식의 교육방법에 쉽게 염증을 느끼고 있다. 더 이상 교사의 일방적인 교수-학습 방법은 아이들의 교수방법이 될 수 없는 것이다. 따라서 이러한 모든 면을 효율적으로 충족시킬 수 있는 교육의 변화야말로 21C의 교육-학습에 있어서 필연적으로 요구되고 있는 교육의 방향이라 볼 수 있다. 이 중에서도 가장 대표적인 변화가 바로 ICT를 활용한 교육이라 할 수 있다. 급속도로 변화하는 사회에서 인터넷을 비롯한 정보의 습득이 중요한 이 때, ICT를 활용한 교육은 교수-학습의 개선에 긍정적인 방향을 제시해 줄 수 있을 것이다.
참고문헌
◎ 김대행, 매체언어교육론 서설, 국어교육, 1998
◎ 김진숙, 정보통신기술 활용 수업 활동 유형, 한국교육학술정보원 학교정보화지도 직무연수자료, 2000
◎ 박인기·김근수 외, 국어과에서의 ICT 활용방법 연구, 한국교육학술정보원, 2001
◎ 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 2001
◎ 정혜승, 국어과 교육과정 실행 연구, 박이정, 2002
◎ 한국교육과정평가원, 한국의 초·중등 ICT 활용 교육의 실태와 전망, 2002
◎ 한국교육학술정보원, 2001년도 ICT 활용 교육 장학지원 요원 연수교재, 2001

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