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소개글

고등학교 진로교육(진로지도), 고등학교 직업교육(직업지도), 고등학교 철학교육, 고등학교 국제교육(국제화교육), 고등학교 경제교육, 고등학교 효행교육(효교육, 효지도), 고등학교 창의성교육(창의성지도) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 고등학교 진로교육(진로지도)
1. 고등학교 진로교육의 목표
2. 고등학교 진로교육의 실천과제 및 방향

Ⅱ. 고등학교 직업교육(직업지도)
1. 직업교육의 의미 및 특징
2. 지식기반 사회에 대응하는 직업교육

Ⅲ. 고등학교 철학교육
1. 고등학교의 철학 이해
1) 일반과목과 철학과목
2) 양과목의 공통성
2. 철학수업내용
1) 철학의 시대적 관심영역
2) 인간 해석과 유기체의 생존 방식
3) 철학수업의 대상으로서 사안(事案) 자체
3. 철학과목의 지도방법
1) 과학적 방식과 설명
2) 문제의 명확성과 철학적 체계
3) 사안에 대한 이해 문제
4. 철학수업의 교사
1) 교사의 정신적 역할
2) 문제 내지 사안의 연관성
3) 자아 발견과 세계 발견
5. 학생들의 철학수업 활용
1) 철학수업의 의미
2) 청소년기와 철학
3) 자기 스스로의 책임

Ⅳ. 고등학교 국제교육(국제화교육)
1. 국제이해교육
2. 국제화 교육
3. 국제교육

Ⅴ. 고등학교 경제교육
1. 경제교육의 중요성
2. 학교경제교육의 목표와 과제

Ⅵ. 고등학교 효행교육(효교육, 효지도)
1. 효행 학습의 본질
2. 효행 학습 전통과 목적
3. 현대 효 교육의 문제점
4. 전통적인 효행방법 탐색
1) 실천의 원리
2) 수범의 원리
3) 점진의 원리
4) 사회의 원리
5) 보편의 원리

Ⅶ. 고등학교 창의성교육(창의성지도)
1. 창의성의 교육가능성
2. 창의성 교육의 방향
3. 창의성 교육 관련 제언

참고문헌

본문내용

현하며, 남이 미처 생각해 내지 못한 점을 생각해 내고, 자기의 적성흥미목표에 맞는 것을 더 많이 공부할 수 있는 기회를 제공해 주는 방향으로 바뀌어야 한다. 넷째, 창의적인 학생을 기르기 위하여 교사들 스스로가 창의적인 교사가 되기 위해 꾸준히 자기 연수도 하고 노력해야 한다.
장덕삼은 창의성 지도 방법의 측면에서 다섯 가지의 전제를 설명한다. 첫째, 학습과제의 수준을 점진적으로 높여서 성공감을 맛보게 하여야 하며, 학습자의 노력을 존중하고, 개성에 맞는 지도를 한다. 둘째, 학습자에게 자연스럽고 자유로운 분위기를 조성해 주어야 한다. 셋째, 교사는 학생들의 표현 활동이 자발성이나 참신성을 빼앗지 않도록 하여야 한다. 넷째, 교사는 학생의 창의성을 조기에 발견하여 적절히 지도하여야 한다. 다섯째, 새로운 발견을 다른 사람에게 전달함으로써 만족을 느끼고 창의성 학습에 적극 참여하게 한다.
정범모는 창의성 교육을 위한 학교의 역할에서 창의성을 기르는 첩경은 없다고 전제하고, 꾸준히 아동들의 호기심과 상상을 자극하고, 한 영역의 기초 지식과 기량을 길러주며, 높은 성취의욕을 고취하고, 강한 내재적 동기를 육성하며, 자율과 자기관리능력을 배양해주면서 가끔 여유있는 시간을 마련해 주는 길 뿐이라고 제시하면서 창의성 교육은 일반 교육과 마찬가지로 장기적인 안목에서 이루어져야 한다고 강조하고 있다.
3. 창의성 교육 관련 제언
첫째, 창의성 교육의 지도 자료 개발 및 보급을 위한 교육인적자원부의 행재정 지원이 강화되어야 한다. 학교 현장에서 창의성 교육의 효율적인 지도를 위해서는 창의성 지도 자료의 개발과 충분한 보급이 선행되어야 한다. 따라서 교육인적자원부나 시도 교육청 또는 한국교육과정평가원 같은 전문 연구기관에서 창의성의 교수-학습 및 평가를 위한 다양한 자료를 개발하여, 일선 학교 현장에 보급하는 일이 필수적으로 요청된다. 또한 개발한 자료들은 교사와 학생들이 손쉽게 사용할 수 있도록 데이터 베이스로 구축하여 인터넷 정보 통신망에 올려놓는 것도 바람직할 것이다. 아울러 우리 나라 교육 현장에 적합한 창의성 교육의 모형이 개발되고 실천되어야 할 것이다. 이를 위해서는 교육인적자원부와 시도교육청의 행재정 지원이 강화되어야 한다.
둘째, 창의성 교육에 대한 체계적인 교원 연수의 기회가 확대되어야 한다. 창의성 교육에 대한 전문적인 지식이나 이해가 부족한 교사들이 일선 학교 현장에서 창의성 교육을 실시하기가 매우 어렵다. 교사들의 창의성 교육에 대한 이해와 전문성을 신장시키기 위해서는 창의성 교육에 대한 교사의 연수를 강화해야 할 필요가 있다. 따라서 교육인적자원부나 시도 교육청이 주관하여 창의성 교육에 대한 전문적이고 체계적인 연수 프로그램의 운영이 필수적으로 요구된다. 연수 기간도 종전처럼 10시간 이내의 짧은 기간의 연수만으로는 크게 부족하기 때문에 장기간 연수를 실시해야 할 것이다. 특히 교사들의 부단한 자기 연수와 교사 상호간의 경험 및 아이디어의 교류를 위해 교과 연구회나 창의성 교육 연구회를 통하여 자율연수 제도를 활성화하는 방향이 강화되어야 한다.
셋째, 교사의 근무 조건과 학생의 학습 조건을 포함한 교육 여건이 대폭 개선되어야 한다. 오늘날 교사의 근무 조건과 학생의 학습 조건은 매우 열악하다. 즉, 학급 당 학생 수의 과다, 교사의 과중한 업무 부담으로 인한 지도 시간 부족 및 창의성 지도 자료와 도구의 부족, 입시 준비 위주의 교육, 권위적인 학교 풍토, 학생 및 학부모들의 이해 부족, 지나친 경쟁이나 협동의 강조 풍토 등은 일선 학교에서 창의성 교육을 저해하는 중요한 요인들로 인식되고 있다. 따라서 학교 현장의 여건을 획기적으로 개선시켜 나가야 한다.
넷째, 학교에서 창의성 교육의 성공을 위해서는 무엇보다 교사 스스로의 변화가 필요하다. 오늘날 대다수의 교사들은 괴짜 노릇을 하는 창의적인 학생들보다 창의성은 낮지만 지능이 높고, 권위를 수용하고, 기존의 체제에 따르는 학생들을 선호하는 경향이 지배적이다. 따라서 학생들의 창의력을 신장시키기 위해서는 교사 자신이 창의적이고 개방적인 태도를 갖추고 있어야 하며, 학생들이 창의적인 사고를 할 수 있도록 적절한 학습 분위기를 조성해주어야 한다. 또한 교사 자신이 창의성의 개념과 특성을 올바르게 이해하고 스스로가 창의적인 교사가 되기 위해, 꾸준한 자기 연수와 다각적인 노력을 해야 할 것이다.
다섯째, 입시제도와 대입관련 시험에서 창의성이 높은 학생이 능력을 발휘할 수 있는 장치가 갖추어져야 한다. 대입제도는 우리 중등학교 교육의 방향에 영향을 미치는 가장 큰 학교 외적 요소이다. 이러한 현실을 고려하지 않은 창의성 교육은 실효를 거두기 어려울 것이다. 창의성을 발휘하는 작품전 수상 실적, 각종 발명대회 입상자에 대한 배려가 지금도 없는 것은 아니지만, 보다 다양한 분야에서 창의성을 발휘할 수 있는 폭넓은 기회를 제공할 수 있도록 더 많은 제도적 장치를 갖출 필요가 있다.
여섯째, 학부모 교육도 함께 이루어져야 할 것이다. 대입제도와 함께 입시위주의 교육을 강조하는 중요한 세력이 학부모이다. 이런 점을 고려할 때, 자기 자식의 출세만을 고집하는 학부모와의 끊임없는 대화와 교육이 함께 이루어져야 할 것이다. 가정에서도 창의성을 기르는데 필요한 분위기를 조성하는 방법과 창의성의 특성을 알아야 협조가 가능하므로 학부모 교육이 중요할 것으로 생각된다. 이런 일에 학교차원의 노력만으로는 한계가 있으므로 교육인적자원부와 시도교육청 차원의 노력과 함께 사회의 여론을 바꾸는 다각적인 노력이 필요하다.
참고문헌
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