단계형 수준별교육과정(학습수업)의 의미와 목적, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 교육부지침과 편성, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 운영과 평가, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 문제점과 해결방안

소개글

단계형 수준별교육과정(학습수업)의 의미와 목적, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 교육부지침과 편성, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 운영과 평가, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 문제점과 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 의미

Ⅲ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 목적

Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 교육부지침
1. 진급 자격 기준 설정
2. 재이수 설치
3. 특별보충과정 운영

Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 편성

Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 운영
1. 개별화 학습과 수준별 학습․교수 방법
2. 수준별 학습 집단 편성ㆍ운영
3. 수준별 교수-학습 자료의 확보 및 활용

Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 특별보충과정

Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 평가
1. 진급 평가 기준 작성
2. 진급 판별 도구 제작
3. 평가 실시 및 진급 판정
1) 평가 실시
2) 진급 판정
3. 개인별 기록 카드 활용

Ⅸ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 문제점과 해결방안
1. 지침에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
2. 편성․운영의 기본 모형 정립에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
3. 특별보충과정에 대한 학생․학부모 의식에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
4. 특별보충과정 운영으로 인한 교사 업무 과중에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선 방안
5. 특별보충과정 운영시간 확보에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
6. 특별보충과정 대상 학생의 수준차 문제와 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
7. 특별보충과정의 평가 및 사후 지도에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안

Ⅹ. 단계형 수준별교육과정(학습수업) 관련 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

문제점 및 개선방안
1) 문제점
특별보충과정 운영에 따른 교사 업무 과중에 대한 문제가 야기된다.
2) 개선 방안
1 : 동학년 단위별로 2-3명의 팀티칭을 사용하는 방법
물론 학교 여건에 따라 외부에서 강사를 위촉할 수도 있으나 해당 학생들의 성적부진의 사유를 가장 잘 파악하고 있는 교사 자신이 동학년 단위의 팀티칭제도를 도입하여 교사부담을 줄여 지도함으로써 효과를 증대 시킬 수 있을 것이다.
2 : 보조교사 활용 방안
보조교사가 필요한 경우 사범대학 학생 또는 전직교사를 기간제 교사 임용제에 기초하여 검토해 볼 수 있다.(강북의 H여고와 H사범대 학생들의 1:1지도 성공사례)
3 : 교과 재량활동 시간 활용 방안
정규 수업 시수로 계산하는 교과 재량활동 시간을 단계형 수준별 교과의 심화보충 학습시간으로 지정하여 보충 학습할 수 있는 기회를 보다 많이 제공하여 대부분의 학생들이 단계 이수를 할 수 있도록 하는 방안이 필요하다.
5. 특별보충과정 운영시간 확보에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
고등학교의 주당 수업시수가 36단위인데다 대부분의 학교는 특기적성 교육 등 방과 후 교육활동을 실시하고 있으므로 평상시 시간을 내어 특별보충을 운영하기가 어렵다. 효율적인 특별보충과정 시간 학보방안에 문제가 있다.
2) 개선방안
단계 진급 기준에 도달하지 못하는 학생 수를 줄이기 위해서는 재량활동 시간을 수준별 교육과정의 심화보충에 활용할 수 있도록 하는 방안을 생각해 볼 수 있다. 수준별 교육과정을 적용하는 교과의 심화·보충 학습을 위한 추가 시간이 필요한 경우, 재량 활동에 배당된 시간의 일부를 교과의 심화 · 보충 학습으로 활용’하는 방안을 제시한다.
6. 특별보충과정 대상 학생의 수준차 문제와 개선방안
1) 문제점
특별보충과정에 속한 학생들 사이에 개인차가 있을 경우, 이에 대한 대응 방안이 필요하다.
2) 개선방안
동일 교과에서 영역(단원)간에 개인차가 있는 경우에는 영역별로 구분하여 운영하고 동일 영역내에서 개인차가 있을 경우에는 집단 또는 학습 내용을 달리 적용하는 것이 효과적일 것이다. 이 경우 물리적인 집단 증가에 따른 강사료 부담이 문제가 될 수 있으나 시간수 조정 등의 방법으로 특별보충과정의 교육적 의의를 살리는 방안을 모색해야 할 것이다.
7. 특별보충과정의 평가 및 사후 지도에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
특별보충과정에 대한 평가를 실시하는 학교가 극히 적었다. 이에 대한 대책과 사후지도 문제가 정립되어 있지 않다.
2) 개선방안
특별보충과정 이수에 대한 평가도 이루어져야 한다. 이 평가는 특별보충과정이 수시로 이루어지는 경우에는 정기고사를 통해서 이루어질 수 있을 것이며, 방학 중이나 그 다음 학기 중에 이루어지는 경우에는 별도의 지필평가나 수행평가를 통해서 이루어질 수 있다. 그러나 그 결과와 상관없이 특별보충과정을 이수한 경우는 모두 진급시키는 것이 바람직하다.
특별보충과정의 취지는 특정 단계의 성취 목표에 도달하지 못하는 학생들에게 한 번 더 학습할 기회를 제공함으로써 다음 단계의 학습을 용이하게 한다는 데 있다. 따라서 공식적인 보충의 기회는 1번으로 제한할 것이 필요하다. 특별보충과정을 이수하고도, 평가 결과 이수 기준에 도달하지 못한 경우는 개별적인 보충 학습이 이루어지거나 학습부진아와 연계하여 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅹ. 단계형 수준별교육과정(학습수업) 관련 제언
단계형 수준별 교육과정 운영을 위한 학급 편성시 학생의 학업성취 수준과 특성이 가장 우선이 되어야겠고 학교 여건과 교사, 학부모, 학생의 의견을 수렴하는 과정 역시 필요하다. 사전 설문조사를 통해 학교에서 제공할 수 있는 프로그램에 대해 학생과 학부모에게 알린 후 반 편성이 이루어져야겠다. 본교와 같은 소규모 학교에서는 교사의 부족으로 탄력적인 학급편성을 하는데 어려움이 있어서 기존의 이동수업 모형과 다름이 없이 반 편성을 하여 운영하였으나 학교의 규모와 담당 교사의 의견, 교육 수요자의 희망을 적절히 반영하여 단위 학교에 맞는 가장 효과적이고도 적절한 모형을 개발적용할 필요가 있다
단계형 수준별 교육과정 운영시 수준별로 이동수업을 실시함으로써 심화반의 경우 교사나 학생 모두 학습에 대한 욕구가 상승하고 수업 분위기도 활기에 넘치므로 그 성과가 크다고 할 수 있다. 보충반의 경우 자칫하면 수업이 교사나 학생에게 큰 부담으로 다가올 수도 있으나 교사가 보충반 학생에게 관심과 수용적 태도를 갖고 학생 수준에 대한 정확한 판단과 그에 맞는 교재 개발 및 교실 현장에서 적용이 이루어진다면 어려움을 조금은 줄일 수 있을 것이다. 또한 보충반 학생들에게는 무엇보다도 \'할 수 있다\'는 자신감을 불러일으키는 것이 중요하다. 작은 것에도 칭찬을 아끼지 않으며 성적 향상이나 생활 태도 변화에 대한 성급한 기대보다는 인내력을 가지고 학생들의 발전을 기다릴 수 있는 교사의 자세가 필요하다.
. 결론
단계형 수준별 교육과정의 정착을 위해서는 단계형 수준별 교육 과정 및 학습 프로그램을 세분화하여 학생 개개인의 학습 능력과 내용에 대한 다양한 개별화 학습 방법 연구에 초점을 맞추는 노력이 필요하다. 또한 학습에 흥미와 관심을 갖게 하고 창의력을 계발하는 교수학습 활동에 있어 다양한 접근 방법의 개발이 요구되며 개발 보급된 다양한 자료의 활용 방법에 대한 종합적인 연구가 필요하다. 이러한 노력을 통해 단계형 수준별 교육과정을 통한 자기주도적 학습력 신장을 도모할 수 있을 것이다.
참고문헌
권혁자(2000) : 단계형 수준별 교육과정의 편성 운영, 열린교육연구
박경미·임재훈(1999) : 단계형 수준별 교육과정의 센스와 넌센스, 제7차 수학과 수준별 교육과정을 중심으로, 한국교육학회 교육학연구
소양중학교(2000) : 수준별 교육과정의 편성과 운영 단계형 수준별 교육과정 적용교과를 중심으로
오성고등학교(2001) : 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발 적용
청주 덕벌초등학교(1999) : 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안, 교육부지정 교육과정 연구기관 연구보고서
학성고등학교(2000) : 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구

키워드

수준별교육과정,   수준별교육,   수준별수업,   수준별학습,   단계형수준별교육과정