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소개글

장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성, 학습장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습), 청각장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습), 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습), 정서장애아동 놀이중심교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성

Ⅲ. 학습장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습)

Ⅳ. 청각장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습)
1. 생활장면 중심놀이 1단계 지도 자료
2. 생활장면 중심놀이 2단계 지도 자료
3. 생활장면 중심놀이 3단계 지도 자료

Ⅴ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)
1. 내 이름 치장하기
1) 준비물
2) 응용
2. 찰흙 놀이
1) 준비물
2) 응용
3. 주사위 놀이
1) 준비물
2) 응용
4. 공기돌 놀이
1) 준비물
2) 응용
5. 돌탑쌓기
1) 준비물
2) 응용
6. 까나페 만들기
1) 준비물
2) 응용
7. 목공 놀이
8. 잡지오리기
1) 준비물
2) 응용
9. 보울링 놀이
10. 주사위 산가지 놀이
11. 가게 놀이
12. 선생님 되어보기
13. 신발 숨기기
14. 비석치기
15. 물놀이
16. 장애물 놀이
1) 준비물
2) 응용
17. 의자 차지하기
18. 투호
19. 탁구공 불기
20. 까막 잡기
21. 리듬에 맞추어 율동하기

Ⅵ. 정서장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습)

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

고 머리 위로 공을 넘긴다.
맨 뒤에 있는 사람이 공을 받으면 맨 앞으로 뛰어나와 처음부터 다시 시작한다.
바닥으로 공을 튀겨 올라오는 공잡기
양 손으로 공을 잡고 공을 땅에 튀겨서 잡는다.
튀어 올라오는 공을 두 손으로 잡는다.
연속으로 공을 튀겨 올라오는 공을 잡는다.
머리 위로 공 던지고 받기
두 사람이 서로 마주 보고 선다.
제자리에서 두 손으로 머리 위로 공 던진다.
제자리에서 한 손으로 머리 위로 공 던진다.
점차 거리를 멀리하여 공을 던지고 받는다.
군고구마
원형대형(혹은 일렬 대형)으로 선다.
공을 화로에서 막 꺼낸 뜨거운 군고구마라고 가정한다.
뜨거운 군고구마를 받았을 때의 뜨거운 느낌을 말해보고 동작으로 표현한다.
공 건네주기, 공굴리기 활동에서 공을 군고구마로 가정해서 게임을 한다.
“군고구마” 하면서 옆 사람에게 공을 건네주다가(굴리다가) 교사가 호각을 불거나 북을 칠 때 공을 가지고 있는 사람이 술래가 된다. 게임은 계속 반복된다.
평가
순서에 따라 차례대로 공을 던지고 받을 수 있는가?
양 손으로 공을 감싸면서 받을 수 있는가?
양 손을 사용하여 공을 던질 수 있는가?
공치기놀이
목표
손으로 공치기를 한다.
공치기 놀이 방법을 알고, 규칙을 지키며 즐겁게 놀이에 참여한다.
준비물
체육복, 운동화, 호루라기, 풍선, 비치볼, 고무공, 테니스공 등
내용과
방법
여럿이 풍선치기놀이하기
친구와 둘이서 풍선을 치고 되받아 친다.
둥근 대형으로 여럿이 서서 풍선을 친다.
편을 나누어 서서 풍선치기놀이를 한다.
공을 쳐서 굴리기
공을 바닥에 놓고 무릎을 꿇고 앉는다.
공을 손으로 쳐서 상대방 쪽으로 굴린다.
상대방이 굴리는 공을 다시 쳐서 앞으로 보낸다.
공을 쳐서 앞으로 보내기
한 손으로 공을 들고 다른 손으로 공을 쳐서 앞으로 보낸다.
두 사람이 마주 보고 상대가 던져 주는 공을 친다(50cm의 거리를 두고 선다.).
주먹 블록 야구하기
10m 거리 밖에 폭 4m, 높이 2m의 칸막이를 세운다.
세워진 칸막이에 구역을 정하여 점수와 아웃의 표시를 하여 둔다.
타석에서 고무공을 손으로 쳐서 고무공이 블록의 표시된 부위에 닿으면 해당하는 점수를 얻거나 아웃이 된다.
공이 블록에 직접 닿지 않거나, 넘어가면 점수를 얻지 못한다.
연속으로 3회 실수하면 1아웃이 된다.
3아웃이 되면 팀을 바꾸어 실시한다.
평가
치기의 기본 활동을 할 수 있는가?
치기를 응용한 놀이 방법을 이해하고, 놀이를 할 수 있는가?
블록 주먹 야구 놀이를 할 수 있는가?
교사의 지도에 따라 질서를 지키며, 적극적으로 활동에 참여하는가?
기구를 이용한 공치기놀이
목표
기구로 공치기 놀이를 한다.
공치기를 응용한 놀이 방법을 알고, 규칙을 지키며 즐겁게 놀이에 참여한다.
준비물
체육복, 운동화, 호루라기, 여러 종류의 막대, 야구 방망이 등
내용과
방법
여러 가지 방법으로 공놀이
여러 가지 막대로 공을 치는 방법을 알게 한다.
­ 공을 제자리에 놓고 쳐서 선 따라 굴리기
­ 굴러오는 공을 막대로 치기
­ 작은 공을 막대로 쳐서 선 따라 굴리기
­ 여러 가지 막대나 라켓으로 공을 치기
­ 굴러오는 공의 속도에 맞게 쳐 보내기
­ 힘의 세기를 다르게 하여 치기
막대로 공몰기 놀이하기
주로(직선, 곡선)를 따라 공을 몰아 목표물을 돌아온다.
장애물 사이로 공을 몰아 목표물을 돌아온다.
여러 팀으로 나누어 목표물을 돌아온다.
막대로 공치기 놀이하기
야구형 놀이 - 배트로 공을 멀리 친다.
탁구형 놀이 - 라켓으로 공을 쳐서 목표를 맞히는 놀이를 한다.
배드민턴형 놀이 - 라켓으로 공을 쳐서 목표물을 맞히는 놀이를 한다.
자치기 놀이하기
긴 막대기와 작은 막대기를 이용한 놀이를 한다.
긴 막대기로 작은 막대기를 쳐서 멀리 보내는 놀이를 한다.
평가
기구로 공치기의 기본 활동을 할 수 있는가?
기구로 공치기를 응용한 놀이 방법을 이해하고 놀이를 할 수 있는가?
교사의 지도에 따라 질서를 지키며 적극적으로 활동에 참여하는가?
Ⅶ. 결론
인간은 사회적 동물이다. 이 말은 사람은 혼자서는 살아갈 수 없으며 여러 사람들과 무리를 지어 살아감으로써 개인적으로 그 속에서 인격이 형성되고 나아가 인류의 고유한 문화도 형성시키게 된다는 것이다.
흔히 우리는 더불어 사는 인생이란 말을 자주 듣는다. 병약자와 건강한 사람, 노인과 청소년, 장애인과 비장애인, 여자와 남자 등 모두가 한데 어울려 서로 도와주고 도움을 받으면서 살아가는 인간사회란 말로도 해석된다.
오늘날 학교 현실에서 보면 특수학급의 아동들은 지적능력이 낮으면서 동시에 사회적 적응력이 떨어져 다른 아이들이 수용하지 못하고 같이 어울려 생활하지 못하는 경우가 있다. 그러나 이런 아동들도 같이 더불어 살아갈 권리가 있으므로 학교 현장에서 원적학급아동들이 특수학급 아동을 싫어하게 되는 원인을 분석하여 행동수정을 가함으로써 일반아동들과 더불어 생활할 수 있도록 해야 할 것이다.
제7차 교육과정 현실적, 상황적 패러다임을 취하면서 학년별, 단계적 또는 교과의 특성에 따라 다양한 이론이나 시각을 통합적으로 흡수하는 종합적인 관점으로 접근하였다. 특히 ‘수요자 중심’이라는 유의미성을 감안하여 그것이 가지는 본질적인 의미의 배경을 짚고 넘어가야 할 필요가 있는 것이다. 수요자 중심의 교육 체제에서 실현하고자 하는 것은 ‘적합성의 원리에 의한 평등교육’이며 수요자 중심 교육의 의미는 교육을 받는 당사자의 필요에 응하는 교육으로 해석되어야 한다.
참고문헌
강위영·정대영, 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사, 1991
송영혜, 장애아 치료교육과 놀이의 이용, 제8회 발달장애아 연구 세미나, 1992
여광응·김정휘, 정신지체 아동의 교육이론 탐색, 서울 : 교육과학사, 1990
이상복, 놀이치료를 위한 자료개발 및 놀이지도 방법, 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회, 대구 : 한국정서·학습장애아 연구회, 1994
정희정, 반응성 애착장애아의 놀이치료 효과에 관한 연구, 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문, 1992
조인수, 주의집중장애, 제5회 정서장애아 및 학습장애아 교육 연수회 자료, 1990

키워드

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