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소개글

[특별보충학습][특별보충수업]특별보충과정(학습수업) 필요성과 기본원리, 특별보충과정(학습수업) 운영계획과 운영실제, 특별보충과정(학습수업) 운영사례, 특별보충과정 학습자료, 특별보충과정 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별보충과정(학습수업)의 의미

Ⅲ. 특별보충과정(학습수업)의 필요성

Ⅳ. 특별보충과정(학습수업)의 기본원리

Ⅴ. 특별보충과정(학습수업)의 운영계획
1. 운영 계획 수립
2. 교원 연수 추진
3. 특별보충과정 교육과정 편성
4. 실천 계획
5. 평가 및 정리
6. 운영 계획 보완 및 재수립
7. 과제의 실행
8. 평가 및 정리

Ⅵ. 특별보충과정(학습수업)의 운영실제
1. 진급 자격 기준 설정
2. 재이수 설치
3. 특별보충과정 운영
4. 학습 집단 편성
5. 심화․보충 학습 자료
6. 평가

Ⅶ. 특별보충과정(학습수업)의 운영사례
1. 운영사례 1
2. 운영사례 2

Ⅷ. 특별보충과정(학습수업)의 학습자료

Ⅸ. 특별보충과정(학습수업)의 개선방안

Ⅹ. 특별보충과정(학습수업)의 관련제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

자기주도적 학습이 이루어지도록 한다.
Ⅸ. 특별보충과정(학습수업)의 개선방안
가. 지침에 대한 문제점으로 국가 수준의 교육과정 문서나 서울특별시교육청의 교육과정 편성운영 지침은 학교에서 교육과정을 운영하기 위한 교육 계획을 구안할 때, 실제로 도움을 줄 수 있을 만큼 충분히 구체적이지 못한 것으로 나타난바 그 개선 방안으로
방안 1 : 현재의 문서 체제를 유지하되, 각 항목마다 보다 세세하게 관련 내용을 제시하는 안
방안 2 : 현재와 같은 체제를 일부 수정하여, 각 항목들이 실제 학교 현장에서 어떻게 활용될 수 있는가에 대한 구체적인 예시 방안을 시뮬레이션 형식으로 제시해 주는 안
방안 3 : 첫째와 둘째 방안을 통합하여 제시해 주는 방안
등을 제시하였다
나. 학습 집단 편성 방안에 대한 문제점에 대한 개선방안으로는
방안 1 : 학급간 수준별 이동 수업
방안 2 : 학급 내 수준별 동질 집단을 편성하는 방안
방안 3 : 학급 내 협력 학습을 위한 이질 집단을 편성하는 방안
등을 제시 하였다.
다. 편성운영의 기본 모형 정립에 대한 문제점의 개선방안으로
방안 1 : 진급 판정 후, 진급 기준 미달자를 재이수시키는 방안
방안 2 : 진급 판정 후, 진급 기준 미달자에게 특별보충과정을 이수시킨 후 진급시키는 방안
방안 3 : 진급 판정 전, 영역 혹은 단원별 학습 결손자에게 특별보충과정을 미리 이수시킨 후 진급시키는 방안 등을 제시하였다.
라. 수준별 교육과정 운영 프로그램 및 조작 자료 부족에 대한 문제점에서 EBS교육방송 활용을 그 해결방안으로 제시하였다.
마. 특별보충과정에 대한 학생학부모 의식에 대한 문제점의 개선방안으로
방안 1 : 학교는 학부모에게 자녀의 학습력 변화에 대해 주기적인 면담을 통해 알려주는 한편 학교 차원에서의 교육 홍보 강화
방안 2 사이버 가정학습 컨텐츠 개발 활용 등을 제시하였다.
바. 특별보충과정 운영으로 인한 교사 업무 과중에 대한 개선방안으로
방안 1 : 동학년 단위별로 2-3명의 팀티칭을 사용하는 방법
방안 2 : 보조교사 활용 방안
방안 3 : 교과 재량활동 시간 활용 방안 등을 제시하였다.
사. 특별보충과정의 지도 시기에 대한 문제점의 개선방안으로 다음과 같이 제시하였다.
방안 1 : 해당 단계의 학기 중
방안 2 : 해당 단계가 끝난 직후의 방학 중
방안 3 : 차상급 단계의 학기 중
아. 특별보충과정 운영시간 확보에 대한 문제점에 대한 개선방안은 단계형 수준별 교육과정에 재량활동 시간의 활용 방안을 제안하였다.
자. 특별보충과정 대상자 선정방안의 문제점의 개선방안으로
방안 1 : 차상급 단계 진급 기준 미달자 중 희망자
방안 2 : 영역별, 단원별 학습 결손을 보이는 자
방안 1과 방안 2의 병행 등을 제안하였다.
차. 특별보충과정의 지도 내용에 대한 문제점의 개선방안으로
방안 1 : 특별보충과정은 교과의 영역 혹은 단원별로 최소 필수 학습 요소를 추출하여 지도해야 한다.
방안 2 : 교육방송자료 재가공 활용 및 운영을 제시하였다.
카. 특별보충과정 대상 학생의 수준차 문제에 대한 개선방안으로 영역별로 구분하여 운영하고 동일 영역내에서 개인차가 있을 경우에는 집단 또는 학습 내용을 달리 적용할 것을 제시하였다.
타. 특별보충과정의 평가 및 사후 지도에 대한 문제점의 개선방안으로 평가는 특별보충과정이 수시로 이루어지는 경우에는 정기고사를, 방학 중이나 그 다음 학기 중에 이루어지는 경우에는 별도의 지필평가나 수행평가를 제시하였다. 그러나 그 결과와 상관없이 특별보충과정을 이수한 경우는 모두 진급시키는 것이 바람직하다.
Ⅹ. 특별보충과정(학습수업)의 관련제언
특별보충과정 대상자 선정 시 지도교사 및 교실의 확보 등 학교의 시설 자원적인 측면과 시험 문제의 난이도, 진급 기준 등의 교육과정적인 측면을 생각하여 적정수가 되도록 고려해야 할 것이다. 특별보충과정 대상자를 정하였을 때 학생 자신이 스스로 편성되기를 희망하는 학생은 거의 없을 것으로 생각되며, 마지못해 참여는 하지만 최선을 다하는 학습이 이루어지기는 어렵다고 본다. 따라서 이들의 학습 동기를 유발시킬 수 있는 교재 개발 및 지도교사의 자기 연수가 절실히 요구되어야 할 것이다. 특별보충과정의 지도 시수는 절대적인 기준으로 정하기 어렵겠지만 기본 교과의 내용 및 시수, 학생의 학습 결손 정도, 대상학생의 수준차, 교사의 부담 등을 고려하여 신중히 정하는 것이 바람직하다. 특별 보충과정의 운영 시기에 대하여 방과 후나 방학 중에 운영될 수 있지만 방과 후에는 각종 특기적성교육과의 중복으로 인한 시간의 확보, 방학 중에는 학생들의 출석률, 기후나 지도 교사의 확보 등의 부담이 되는 면이 있으므로 교육과정 운영상 신중을 기하여야 할 것이다.
. 결론
단계형 수준별 교육과정을 운영하는 교과에 있어서 단계 진급 자격은 각 단계별 교육과정 내용의 전반적인 이해 정도를 중심으로 평가하되 구체적인 평가 방법은 학교가 자율적으로 결정할 사항이다. 다만, 단계형 수준별 교육과정은 일정 수준까지는 모든 학생이 도달되도록 의미 있는 수업을 제공하자는 것이므로, 단계마다 기초 학력 이해 여부를 파악하여 부족한 부분에 대해 충분히 보충한 후 다음 단계로 진입시켜야 한다. 따라서 학습 결손이 발생한 경우, 교과 재량활동 시간을 활용하거나 특별 보충 과정을 편성하여 국민 공통 기본 교육 기간에 이수해야 할 목표에 모든 학생이 도달되도록 하는 것이 학교에 부여된 책무성이라 할 수 있다.
참고문헌
- 김재봉(2001), 심화보충학습의 내용 구성, http://202.31.152.9/~chbkim/
- 경상남도교육과학연구원(2002), 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영
- 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
- 덕천중학교(2000), 특별보충지도를 통한 과목별·교사별 기초학력 책임지도제 운영
- 소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
- 진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교교육 과정 편성·운영
- 학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구

키워드

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