영재교육과정의 가치, 영재교육과정의 유형, 영재교육과정의 형식, 영재교육과정의 속진제도, 영재교육과정의 프로그램, 영재교육과정의 현황, 영재교육과정의 문제점, 향후 영재교육과정의 내실화 방안 고찰

소개글

영재교육과정의 가치, 영재교육과정의 유형, 영재교육과정의 형식, 영재교육과정의 속진제도, 영재교육과정의 프로그램, 영재교육과정의 현황, 영재교육과정의 문제점, 향후 영재교육과정의 내실화 방안 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육과정의 가치

Ⅲ. 영재교육과정의 유형과 형식
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
1) 제1부 심화
2) 제2부 심화
3) 제3부 심화
2. 학교전체 심화학습모형(Schoolwide Enrichment Model: SEM)
3. 피라미드 프로젝트 모형(Pyramid Project Model)
4. 퍼듀 3단계 심화모형(Purdue Three-stage Enrichment Model)
5. Treffinger의 자기주도적 학습모형(Self-directed Learning Model)
1) 교사주도 수업단계(command style)
2) 영재주도학습 1단계(task style)
3) 영재주도학습 2단계(peer-partner style)
4) 영재주도학습 3단계(self-directed style)
6. Osborn-Parnes의 창의적 문제해결법
1) 문제의 발견
2) 사실발견
3) 아이디어 발견
4) 결과발견
5) 인정발견
7. Gordon의 창조적 문제해법(Synectics)
1) 직접적인 비유
2) 인간적 비유
3) 환상적 비유
4) 상징적 비유

Ⅳ. 영재교육과정의 속진제도
1. 속진제의 정의 및 종류
1) 이수과정압축
2) 학년별 속진
3) 교과별 속진
2. 영재아와 학년별 속진 제도

Ⅴ. 영재교육과정의 프로그램
1. 영재교육과정의 기본 전제
2. 영재교육과정의 구성 양식
3. 영재교육 프로그램 개발의 원칙

Ⅵ. 영재교육과정의 현황과 문제점

Ⅶ. 향후 영재교육과정의 내실화 방안
1. 영재교육대상자의 선발
1) 영재교육대상자의 선발은 잠재력이 뛰어난 모든 아이들을 발굴하는데 초점을 둔다
2) 영재교육대상자의 선발은 그 대상에 따라 적절한 방법을 사용한다
3) 영재성의 판별은 지속적으로 이루어져야 하고 그 결과를 적절히 활용한다
2. 영재교육과정의 구성 및 운영
3. 영재교육 담당 교원
1) 영재교육은 영재교육과 해당 분야의 전문성을 갖춘 교원이 담당한다
2) 영재교육을 담당하는 교원은 정기적으로 연수를 받아야 한다
4. 영재교육기관의 운영

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

이나 아이디어는 비평 또는 비판을 받기 보다 먼저 수용되고 존중되어야 하며, 그들의 호기심모험심은 자극격려되어야 한다. 개방적인 분위기 속에서 불확실성에 대한 인내와 관용을 이해하고 배워야 한다. 또한 학생들은 교실 내에서의 다양한 집단 편성, 교수-학습 시설 및 자료와 교실 밖의 현장, 도서관, 지역사회 등의 교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
마. 영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
2) 영재교육과정은 영재교육대상자들의 특성을 반영하여 정규교육 과정을 심화하는 방향으로 구성운영한다.
가. 영재교육과정은 정규교육과정에서 강조하는 기본원칙과 방향과 일관성을 갖도록 구성운영한다.
나. 영재교육과정은 정규교육과정을 내용과정산출물환경 측면에서 심화시키는 한편, 해당 영재교육기관에 재학하는 학생들의 심리적 학습특성을 최대한 반영하여 개발운영한다.
3. 영재교육 담당 교원
1) 영재교육은 영재교육과 해당 분야의 전문성을 갖춘 교원이 담당한다
가. 영재교육담당 교원은 소정의 영재교육 담당 교원 임용자격 기준을 갖춘 자 중에서 선발배치한다.
나. 영재교육 담당 교원은 영재교육에 대한 철학과 사명의식, 해당 지도 영역에서 전문적인 자질과 식견, 영재교육에 적합한 인성적 자질을 갖추어야 한다.
다. 영재교육을 담당하는 교원은 각종 워크숍학회연수회 참여 등으로 영재교육에 필요한 전문성을 갖추기 위한 자기계발을 위하여 노력한다.
라. 영재교육을 받는 여학생 구성비 등을 감안하여 적정비율의 여성교원을 배치한다.
2) 영재교육을 담당하는 교원은 정기적으로 연수를 받아야 한다
영재교육담당 교원에 대하여 정기적이고 지속적인 연수 방안을 마련하여 실시한다. 각 교원의 개별적 특성을 고려하여 원격 연수출석 수업 연수 등 다양한 형태의 연수를 실시할 수 있으며, 일정기간 이상 영재교육을 담당한 교원에게는 재 연수 기회를 부여한다.
4. 영재교육기관의 운영
1) 영재교육기관의 장은 영재교육의 취지를 적극 이해하고 학생들의 영재성 계발에 중점을 두고 당해 영재교육 기관을 자율적으로 운영한다.
가. 영재교육기관의 장은 영재교육 기관 운영에 있어 자율성을 최대한 보장받아야 하며, 부당한 외부의 간섭으로 인해 영재교육이 위축되어서는 안 된다.
나. 영재교육기관의 장은 영재교육대상자들의 영재성 계발에 필요한 각계 전문가, 지역사회의 협조를 구하여 학생들이 잠재력 계발에 필요한 다양한 학습기회를 갖도록 한다
다. 영재교육기관의 시설설비 및 교육환경은 영재교육대상자들의 특성을 고려하여 갖춰져야 한다.
2) 영재교육기관은 주기적으로 교육 내용, 방법 및 운영체제에 대해 전문가의 자문을 구하고, 자문에 필요한 영재교육기관의 관련 자료를 지속적으로 수집축적관리한다.
가. 영재교육기관의 장은 영재교육 목표의 달성과 관련하여 프로그램의 강점과 약점, 프로그램의 수행에 영향을 미치는 중요한 문제와 개선에 필요한 정보와 자문을 받는다.
나. 영재교육기관의 장은 자문 내용을 최대로 수용하여 영재교육 프로그램을 개선하도록 노력한다.
3) 영재교육에 참여하는 중앙행정기관 및 시도교육청, 대학, 정부출연기관 등은 영재교육 프로그램 운영에 관한 자료를 수집분석하여 정책개선 기초자료로 활용한다.
가. 전국적으로 우수한 영재교육 프로그램을 발굴하여 다른 영재교육기관에서 이를 참고할 수 있도록 공유 시스템을 구축활용한다.
나. 영재교육 관련 행정기관, 대학, 연구기관, 학회들도 영재교육 프로그램 운영에 관한 자료를 토대로 정책개선에 최대의 노력을 기울인다.
Ⅷ. 결론
영재교육의 필요성은 국가 경쟁력을 강화하기 위한 고급인적자원의 육성이라는 국가적 차원에서뿐만 아니라, 개인의 잠재된 창의성과 능력 계발을 통한 자아실현 도모라는 개인적 차원에서 강조되어 오고 있다.
오늘날, 시대적, 세계적인 흐름에 의해 영재교육이 실행되고 있지만 역사적으로 고대와 중세의 교육에서 그 기원을 찾을 수 있으며 외국의 경우, 19세기 후반에 인간의 지능 발달론과 더불어 영재와 영재교육에 대한 관심이 고조되었다. 우리나라의 영재교육 또한 시대에 따라 그 형태와 내용을 달리하면서 계속되어 왔으며, 이러한 잠재된 교육열이 비로소 국가수준의 교육 또는 공교육의 형태로 일반화하려는 보다 적극적인 의지로 표명된 것이라 할 수 있다.
1970년대, 학교현장에서는 우열반의 편성운영에 의해 변별되는 우수아 지도의 실행과 7차 교육과정의 핵심인 수준별 교육과정의 단계형, 심화형 교육의 형태 및 내용에서도 영재교육의 유사한 맥락을 찾을 수 있다. 그러나 지금의 영재교육은 분명히 우수아 지도 그 이상의 영재를 위한 교육의 형태와 내용으로 명확히 구별되어야 하고 그들에게 보다 적합한 교수학습 방법이 적용되어야 한다. 이를 위해 자칫 우후죽순처럼 난립할 수 있는 지향점을 잃어버린 영재교육의 형태와 내용들을 추방하고 영재를 만들기 위한 또 다른 과외를 부추기는 사회 정서적 반동 형성을 막기 위해 국가는 체계적이고 효율적인 영재교육의 구체적인 안 들을 제시해야 한다.
또한 영재교육을 위한 새로운 공교육 기관을 설립하는 것 이외에 막대한 예산과 재정을 투입하여 설립해 놓은 특수교육기관들이 있다. 그들이 본연의 설립 취지를 살리고 방향을 재정립하여 기존의 시설과 자산을 활용하고 교육의 내용을 보완 강화한다면 특수한 재능을 가진 영재를 양성하는데 기여할 수 있을 것이다. 영재교육이 또 다른 형태의 공교육으로 자리 매김 하기까지 교육인적자원부와 시도 교육청은 영재교육기관들이 보다 명확하고 구체적인 목표를 가지고 영재교육을 실행할 수 있도록 다방면으로 적극 지원해야 할 것이다.
참고문헌
김명숙 / 중등학교에서의 영재교육의 실제, 1997
박성익·조석희 / 과학 영재를 위한 교수 학습 모델, 한국과학재단, 1996
이군현 / 영재교육학, 서울 박영사, 1988
유네스코 한국 위원회 / 세계의 영재교육 2, 배영사, 1994
조석희·최영표·김양분 / 속진제의 효율적인 운영방안 연구, 서울 한국교육개발원, 1994
조석희·오영주 / 영재교육 정책연구, 서울 한국교육개발원, 1997

키워드

영재교육과정,   영재교육,   영재,   영재교육과정프로그램,   영재교육프로그램