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소개글

가설검증학습(가설검증수업모형)의 의미, 가설검증학습(가설검증수업모형)의 성격, 가설검증학습(가설검증수업모형)의 단계와 적용, 가설검증학습(가설검증수업모형)의 지도방법, 가설검증학습 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 가설검증학습(가설검증수업모형)의 의미

Ⅲ. 가설검증학습(가설검증수업모형)의 성격

Ⅳ. 가설검증학습(가설검증수업모형)의 단계와 적용
1. 단계
1) 탐색 및 문제파악
2) 가설 설정
3) 실험 설계
4) 실험
5) 가설 검증
6) 적용 및 새로운 문제발견
2. 적용상 유의점

Ⅴ. 가설검증학습(가설검증수업모형)의 지도방법
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계

Ⅵ. 가설검증학습(가설검증수업모형) 관련 제언

참고문헌

본문내용

구에 도구로도 사용될 수 있을 것이다.
Ⅵ. 가설검증학습(가설검증수업모형) 관련 제언
과학을 문제에 직면하여 그 문제를 해결하는 탐구 방법과 탐구 결과로부터 얻은 지식의 체계로 정의하면서, 과학이론은 완전히 증명된 진리가 아니라 인간이 자연현상을 설명하기 위해 고안한 불완전한 지식임을 학생들에게 이해시키고, 과학에 대한 지속적이고 과감한 도전을 할 수 있도록 창조적인 탐구능력을 길러주는 것이 과학교육의 개혁방안임을 강조하고 있다. 이러한 과학교육에 포함되어야 할 조건을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 과학교육은 인간의 본질적인 욕구 충족의 하나인 지적인 욕구 충족을 만족시키기 위한 수단의 하나라고 할 수 있다. 둘째, 과학교육은 단편적인 지식을 습득하는데 목적이 있는 것이 아니라 인간이 자연을 설명하기 위해서 만들어낸 아이디어의 의미를 배우는 데 그 목적이 있다. 셋째, 과학교육은 과학 활동의 산물인 과학적 개념이나 이론의 습득보다는 자연을 이해하는 방법의 습득에 더 큰 비중을 두어야 한다. 넷째, 과학의 지식, 과학의 탐구 방법이 과학교육에서 중요한 목표인 것은 사실이나 더 본질적인 목표는 아마도 과학적 태도의 함양이 아닌가 생각한다. 다섯째, 사회 속에서 과학의 이치를 이해하는 일이다.
전술한 바와 같이 과학을 크게 과정과 산물로 나누어 정의할 수 있다면, 과학교육은 “다양한 수단과 방법을 통하여 과학의 과정 기술을 체득하게 하고, 나아가서 뜻있는 과학적 법칙, 원리 및 이론 등을 개발하도록 지도하는 것이다”라고 말할 수 있다. 최근에는 과학이 우리사회에 미치는 영향이 지대하기 때문에 과학이 우리사회와 어떤 관계가 있는가를 이해하고, 과학이 우리사회가 직면한 문제를 해결하는데 잘 활용될 매우 중요한 교육목표로 부각되었다. 초등학교의 과학교육은 과학의 이러한 특성을 반영하여, 기본적인 개년 이해와 초보적인 탐구활동을 하게 함으로써 과학에 대한 올바른 인식과 태도를 가지고, 실생활과 관련하여 과학적인 탐구활동을 하는 데 중점을 두어야 한다.
참고문헌
김영민·이범홍, 과학과 수업과정 모형 및 평가방법 개선연구, 서울 : 학림사, 1983
김찬종 외, 과학교육학개론, 북스힐, 1999
김홍식, 교육과정에 제시된 교과 교육의 변화 경향성 분석, 한국교원대, 2005
변영계, 교수학습이론의 이해, 1999년
이종일 저, 과정 중심 사회과 교육, 교육과학사, 2001
조희형·박승재, 과학 교수-학습, 교육과학사

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