[유아교육]유아 전통교육(전통문화교육)의 정의와 기본방향, 유아 전통교육(전통문화교육)의 음악교육과 미술교육, 유아 전통교육(전통문화교육)의 전통놀이교육, 유아 전통교육(전통문화교육) 관련 제언 분석

소개글

[유아교육]유아 전통교육(전통문화교육)의 정의와 기본방향, 유아 전통교육(전통문화교육)의 음악교육과 미술교육, 유아 전통교육(전통문화교육)의 전통놀이교육, 유아 전통교육(전통문화교육) 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 정의와 기본방향

Ⅲ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 음악교육

Ⅳ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 미술교육
1. 1단계 : 기술하기
2. 2단계 : 분석하기
3. 3단계 : 해석하기
4. 4단계 : 판단하기
5. 감상교육을 위한 구체적 방법

Ⅴ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 전통놀이교육
1. 연날리기
2. 딱지치기
3. 말잇기
1) 끝말잇기
2) 이름대기
3) 같은 종류 말하기
4. 윷놀이
1) 준비물
2) 놀이 방법
5. 글자 찾기 놀이

Ⅵ. 유아 전통교육(전통문화교육) 관련 제언

참고문헌

본문내용

할 수 있도록 한다. 이 모든 과정이 교사와 유아들 간의 협의 과정을 통해서 이루어지도록 해야 하고, 교사는 유아들의 적극적인 참여를 유도 하여야 한다.
셋째, 지역 사회의 여러 장소와 문화 공간을 활용하여 유아들에게 다양한 시각 예술의 경험을 제공해 준다.
지역의 조형물과 특색 있는 건축물 역사적 유물 등을 감상한다.
박물관 전시관 화랑 연극 인형극의 관람 및 견학, 지역의 문화적 행사 참여 및 관람(무용회 구예술제 향토 예술제 음악회 등), 예술과 관련된 지역 인사 학부모 등을 초빙하여 교육하기
이외에도 다양한 시각 예술의 자원과 예술적 자극을 교사가 계획하여 선택하고 제공해 줄 수 있으며, 무엇보다 중요한 것은 교사 스스로가 미술 감상에 대한 열린 시각을 가지고 일상 생활 속에서 늘 자극하고 격려해 주는 것이다.
Ⅴ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 전통놀이교육
유아들은 놀이를 통하여 자기 자신과 타인, 환경세계를 가장 효과적으로 배울 수 있으므로 놀이가 곧 학습이다. 놀이는 사회성, 정서, 인지, 신체, 언어발달 등 아동의 전인적 발달에 절대적인 영향을 미치고 있으며 이들 발달은 분리되지 않고 기능적으로 관련되어 서로 영향을 주어 아동기 이후의 전반적인 발달에까지 중대한 영향을 주게 되는 것이다. 전통놀이를 가르치는 것은 전통문화를 가르치는 가장 효과적인 방법이 되는 것이므로 현대의 아동이 전통놀이를 배움으로써 보다 풍요로운 아동 문화를 향유할 수 있게 되는 것이다. 우리의 전통놀이는 아동의 발달단계에 따라 발달특징을 고려하고 발달 과업의 성취를 돕도록 창안되었다는 점에서 교육적 가치를 발견할 수 있다.
유아교육 측면에서 전통놀이의 교육적 가치를 살펴보면,
첫째, 즐거움을 준다.
둘째, 건강하게 자라게 한다.
셋째, 공동체 의식을 기른다.
넷째, 언어발달을 촉진한다.
다섯째, 사고발달을 촉진하여 인지적인 자율성을 기른다.
여섯째, 상상력을 기른다.
일곱째, 창의적인 표현능력을 기른다.
여덟째, 사회적 규칙을 몸소 터득한다.
아홉째, 우리의 전통 노랫가락을 익힌다.
전통놀이를 유치원에서 교육하기 위해서는 대상 유아의 연령이 어린 점을 고려하여, 놀이감이 있는 것, 경쟁성이 적은 것, 일상생활에 쉽게 적용할 수 있는 것을 중심으로 선정하여야 한다. 그리고 전통놀이는 대근육 활동이나 운동기능 협응 활동뿐만 아니라 전통놀이의 내용을 중심으로 문학적 활동, 극화활동, 과학적 활동, 수학적 활동, 조형활동 등도 첨가하여 통합적 접근을 도모하는 것이 바람직하다.
1. 연날리기
우리 주변에서 차츰 사라져가고 있는 연날리기를 가족과 함께 바람이 부는 날 동산이나 놀이터에서 날려보고 누구 연이 가장 멀리 날아가는지 살펴본다.
☞ 함께 한 사람
☞ 누구연이 더 높이 올라갔습니까?
☞ 놀이후의 느낌을 적어 본다.
2. 딱지치기
부모님들이 어렸을 때 동네 친구들과 함께 했던 기억을 되살려 자녀들과 함께 해 본다. 활동방법은 다음과 같다.
① 못쓰는 두꺼운 종이나 우유팩을 이용하여 딱지를 만든다.
② 2～4명의 가족이 모여 앉아 가위바위보로 순서를 정한다.
③ 순서가 정해지면 딱지를 바닥에 놓고 오른팔이나 왼팔을 딱지 가까이에 대고 자신의 딱지로 상대방의 딱지를 쳐 넘긴다.
④ 딱지를 많이 모은 사람이 이긴다.
☞ 딱지치기에 참여한 사람
☞ 누가 딱지를 많이 땄습니까?
3. 말잇기
가족이 함께 모여 앉았을 때 재미있게 해 본다. 말 잇기를 통하여 유아의 언어표현능력과 창의력이 길러지게 된다. 활동방법은 다음과 같다.
1) 끝말잇기
돌아가며 차례로 끝말로 시작되는 낱말만을 대어본다.
(예 : 수박-박사-사과-과일-일기)
2) 이름대기
가족 중 한사람의 이름을 부르면서 명 자로 끝나는 말을 얘기하면 나중에 불린 사람은 명 자로 끝나는 말을 대야한다.
(예 : 생명-성명-조명)
3) 같은 종류 말하기
미리 범위를 정하여 종류를 돌아가면서 말한다.
(예 : 물고기 이름대기→고등어-갈치-참치-정어리)
☞ 함께 한 사람
☞ 함께 한 느낌을 적어본다.
4. 윷놀이
윷놀이는 명절이 되면 온 가족이 모여 앉아서 하던 놀이인데 아주 오랜 옛날부터 해 왔던 놀이이다.
1) 준비물
윷, 말 그리고 말이 옮겨다닐 수 있는 말판
부모님과 함께 윷과 말판을 직접 만들어서 하면 더욱 재미있다.
2) 놀이 방법
① 먼저 가족들이 모여서 두 편으로 나눈다.
② 윷을 던져서 나온 결과대로 윷판의 말들을 옮겨가는 놀이이다.
③ 윷의 이름은 다섯 가지 동물을 뜻한다. \"도\"는 돼지이고 \"개\"는 강아지를 말한다. \"걸\"은 양을 말하고 \"윷\"은 소를 말한다. 끝으로 \"모\"는 말을 뜻한다.
☞ 함께 참여한 사람
☞ 함께한 느낌을 적어본다.
5. 글자 찾기 놀이
부모님의 어린 시절을 돌아보며 자녀와 함께 놀이터에서 글자 찾기 놀이를 해 본다. 학교 가기 전 글자를 익히는데 도움이 될 것이다. 놀이 방법은 다음과 같다.
- 놀이터 흙 땅에 먼저 이름이나 쉬운 글자를 나뭇가지로 판다.
- 글자 위에 모래흙을 덮어 보이지 않게 한다.
- 서로 상대편이 쓴 글자를 찾는다. 먼저 찾는 사람이 이긴다.
☞ 함께 참여한 사람 ？
☞ 재미있었거나 어려웠던 점
Ⅵ. 유아 전통교육(전통문화교육) 관련 제언
가. 유아들에게 지도할 전통 교육은 유치원 교육 과정에 구체적으로 편성되어 교사들이 국악을 체계적으로 지도할 수 있는 방법이 연구되어야한다.
나. 기능 위주가 아닌 놀이 중심의 수업 모형을 다양하게 개발하여 보급해야 한다.
다. 가정과 연계하여 생활과 교육이 되도록 부모 교육 방안이 강구되어야 하겠다.
라. 교사들에게 도움이 될 수 있는 놀이중심의 연수 계획으로 국악에 관심과 노력을 계속해서 기울일 수 있도록 많은 연수기회가 제공되어야 한다.
참고문헌
이숙재(1990), 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사
이은해 외 공저, 유아놀이 이론, 창지사
이태영·이경희(1989), 유아사회교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원
이현섭 외 3명(1997), 유아교육개론, 학지사
유안진(1990), 한국 전통사회의 유아교육, 서울대학교출판부
엄정애(2001), 놀이와 유아교육 : 그 조화의 방향에 대한 탐색, 열린유아교육 연구

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