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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 특징과 분류
1. 플랜더즈 수업형태 분석법의 특징
2. 언어상호작용 분류항목
1) 수업형태의 분류
2) 플랜더즈의 분류항목
3) 분류의 기본준칙

Ⅲ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 의의

Ⅳ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 사례
1. 단원
2. 학습주제
3. 본시학습목표
4. 교수 학습 활동

Ⅴ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 관찰기록방법
1. 언어상호작용 관찰 기록 방법
2. 관찰결과의 해석

참고문헌

본문내용

지의 화초를 사랑하는 / 마음이 잘 표현된 것 같아요.( , , )
S2:다은이는 어머니의 모습을 잘 표현했습니다.( )
T:네, 그래요./ 잘된 점이 더 많겠지만 그만 하기로 하고 / 조금 전에 지원이는 어머니를 어떻게 소개했지요?( , , )
S:저를 너무 너무 사랑하시는 / 어머니라고 소개했습니다.( , )
T:네, 그래요./ 그냥 “저의 어머니를 소개하겠습니다.” / 라고 하는 것보다 / ‘저를 너무너무 사랑하시는 어머니’/ 라고 표현하면 좀더 실감나고 자세하죠?( , , , , )
다은이는 어머니의 사랑을 / 어떻게 표현하였나요?( , )
S:눈에 넣어도 아프지 않을 만큼 / 사랑하신다고 하였습니다.( , )
T:네, 보통 사랑하시는 것이 아니고 / 저렇게 큰 다은이를 눈에 넣어도 / 아프지 않을 만큼 / 사랑하신다고 하였습니다. / 우리는 이렇게 문장을 꾸며 쓰면 / 보다 자세하고 실감나게 표현할 수 있습니다.( , , , , , )
(자료 투입: 낱말 카드)
조용히 해요./ 이 낱말 카드를 읽어 보세요.( , )
S:은주는 교실에서 책을 읽고 있다.( )
Ⅴ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 관찰기록방법
1. 언어상호작용 관찰 기록 방법
(1) 10가지 항목의 번호와 각 항목과 관련된 내용에 대해 미리 명확하게 숙지하고 있어야 한다.(『수업장학』프로그램의 [항목익히기] 메뉴 활용을 통해 언어 상호작용 분류항목을 편리하게 익힐 수 있다)
(2) 교사와 학생의 발언을 분류할 때 생길 수 있는 혼란이나 어려움을 막고, 관찰의 신뢰도를 높이기 위해 기록을 위한 ‘기본준칙’을 명확하게 알고 있어야 한다.
예) 제1준칙 : ‘교사나 학생의 언어가 둘 이상의 분류항목 중 어느 것으로 하면 좋을지 확실치 않고 망설여질 때는 제5항목으로부터 멀리 떨어진 항목을 선택하라\'
(3) 보통 3초 단위로 항목설정창의 버튼을 통해 자료를 입력한다.
2. 관찰결과의 해석
(1) 1번부터 10번까지의 분류항목별 빈도수와 이를 백분율로 환산한 자료는 발언간, 분류항목간 비율을 비교할 수 있도록 함으로서 어떠한 유형의 교사발문과 학생반응이 많았는지를 쉽게 파악할 수 있게 한다.
(2) 빈도에 따른 행렬표와 백분율 행렬표를 작성하면 교사와 학생의 언어상호작용을 100가지로 분류하여 다양한 면으로 해석을 내릴 수 있어 보다 자세한 분석이 가능해 진다.
(3) ‘학생발언비\', ‘교사 질문비\', ‘비지시비’, ‘수정비지시비’, ‘8행 및 9행의 비지시비’ 등의 지수를 산출하고, 수업의 ‘주형태’와 ‘부형태’를 찾으면 교사가 전개하는 수업의 패턴과 성격을 쉽게 파악할 수 있고, 이에 따라 수업개선 방향을 모색할 수 있다.
참고문헌
김종서·김영찬(1983), 수업형태분석법, 서울 : 교육과학사
김종서(1975), 수업의 분석, 서울 : 배영사
심덕보(1994), 수업분석의 실제, 서울: 예원사
워크숍(2002), 학습자 주도의 활동 중심 수업을 위한 수업 설계, 하나문화사
임창재(2005), 수업심리학, 학지사
차귀염, 수업분위기 분석 연수물, 신평초

키워드

플랜더즈,   언어상호작용분석법,   언어상호작용분석,   언어상호작용,   수업