순환학습모형(순환수업)의 개념과 특성, 순환학습모형(순환수업)의 발달배경, 순환학습모형(순환수업)의 단계, 순환학습모형(순환수업)의 사례, 순환학습모형(순환수업)의 모형, 순환학습모형(순환수업)의 전략 분석

소개글

순환학습모형(순환수업)의 개념과 특성, 순환학습모형(순환수업)의 발달배경, 순환학습모형(순환수업)의 단계, 순환학습모형(순환수업)의 사례, 순환학습모형(순환수업)의 모형, 순환학습모형(순환수업)의 전략 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 순환학습모형(순환수업)의 개념과 특성

Ⅱ. 순환학습모형(순환수업)의 발달배경

Ⅲ. 순환학습모형(순환수업)의 단계
1. 탐색 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 응용 단계

Ⅳ. 순환학습모형(순환수업)의 사례
1. 학습 주제
2. 학습 목표
3. 학습 자료
4. 학습 전개

Ⅴ. 순환학습모형(순환수업)의 모형

Ⅵ. 순환학습모형(순환수업)의 전략
1. 탐구 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 응용 단계

참고문헌

본문내용

자율-조정을 하게 된다. 이 단계에서 교사는 학생이 지니고 있던 선입 개념들이 토의되고, 그 개념들이 잘못된 개념임을 학생들 스스로 깨달을 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한, 비평형의 해결 과정에서, 다양하고 구체적인 자료를 제공하여 친근감 있는 경험으로 학생들 스스로 자율-조절기능을 통해 새로운 현상에 대한 규칙성을 발견하여 개념을 획득할 수 있도록 하여야 한다. 학습 활동은 학생 스스로에 의해 이루어지고, 교사는 단지 학습의 안내자로써 생각, 토의를 촉진시키는 허용적인 학습 분위기를 조성하여야 한다.
2. 개념 도입 단계
자율-조정에 도움이 되는 이 단계는, 항상 탐구를 따르며 탐구 활동 동안 발견된 규칙성과 직접적으로 관련 있는 개념 또는 원리의 도입으로 시작한다. 개념은 교사, 교과서, 필름, 또는 또 다른 매체에 의해 도입될 수도 있다. 개념이 설명되기 전에 학생들은 될 수 있는 대로 새로운 사고 형태를 발달시키기 위해 많은 경험을 할 수 있어야 한다. 이 단계는 특히 학생들이 학습할 형식적 정의가 이미 학생들이 이해하고 있는 구체적 정의를 내포하고 있을 때 효과적이다.
3. 개념 응용 단계
학생들은 새로운 개념 또는 사고 형태를 부가적 보기에 적용시킨다. 이 단계는 새로운 개념을 응용할 수 있는 범위를 넓히기 위해 필요하다. 일상생활에의 응용에 대한 그룹 토의, 학급의 구성원과 관련된 문제에 대한 고찰, 그리고 문제에 대한 개개인의 해석이 다름을 비교하는 기회를 갖는 것은 학생들의 사고를 세련되게 한다. 여러 번의 다양한 응용이 없으면, 새로운 개념의 의미는 한정되어 구체적 보기로부터 그것을 추상화하는데 실패하거나 또는 다른 상황에 그것을 일반화하는 데 실패할 수도 있다. 다시 말하면, 응용 활동은 보통보다 개념의 재조직화가 늦게 이루어지는 학생, 또는 도입 단계에서의 교사의 설명과 그들의 경험을 적절히 관련시키지 못하는 학생에게 도움이 될 수 있다. 또한 새로운 탐구의 출발점이 될 수도 있다.
참고문헌
- 국형근, 과학과 교수-학습 모형 및 지도의 실제, 광주대동고등학교
- 김현재(1998), 과학과 열린 교육, 서울 : 교육과학사
- 김찬종 외 2인 공저(1999), 과학교육학개론, 북스힐
- 박승재·조희형(1994), 과학론과 과학교육, 서울 : 교육과학사
- 최돈형 역(1986), 과학과 학습 모형의 이론과 실제, 교육과학사
- 한만진외(1996), 새 초등과학 교수법, 교육과학사

키워드

순환학습모형,   순환학습,   순환수업,   순환수업모형,   순환