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소개글

STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념, 성격, 목표, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 필요성, 장점, 단계, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 사례, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점과 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념

Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 성격

Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표

Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 필요성

Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 장점

Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계

Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 사례
1. 공기(2-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식
2. 작은 생물(4-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식
3. 열의 이동(4-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식
4. 전류와 자기장(6-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식

Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점

Ⅹ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방향

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

STS를 가르쳐야 할 이유와 목적의 불분명함을 지적하고 있다. 그런데 동시에 이러한 주장들의 타당성은 STS와 그 교육의 속성이 명료하게 밝혀져야만 보장된다고 한다. 결국 STS와 STS 교육에 대한 인식의 부족과 개념적 모호성으로 인해 교사들이 제대로 된 STS 수업을 하기가 어려우며, 기존의 과학교육이 여전히 교육 현장을 지배하고 있는 상황에서 그 절충은 더욱 어려울 수밖에 없다는 것이다. 조희형이 지적한 STS 교육의 한계들은 내부적 문제와 외부적 문제로 나누어 살펴볼 수 있다. 그리고 외부적 문제들은 STS 교육의 본질적인 것이 아니기 때문에 개혁해야할 과학 교육의 과제로 생각할 수 있다.
Ⅹ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방향
첫째, 현행 교육과정에서 각 단원 마지막 부분에 STS내용을 도입시키는 방법과 주제 중심으로 개발된 여러 STS 프로그램에서 교사가 자율적으로 학교실정이나 상황에 필요한 주제를 선택하여 과학 수업에 적용하는 방법 중 효과적인 교과서의 내용 구성에 관한 연구가 필요하다.
둘째, STS 교수-학습이 아동들의 탐구 능력과 창의력 향상에 효과가 있는지 후속연구가 필요하다.
셋째, 보다 효과적인 STS 교수-학습이 되기 위해서는 충분한 자료와 교사의 교재연구, 급변하는 과학, 정보 사회에 발 맞추어 가는 융통성이 필요하였다.
. 결론
STS관련내용의 도입은 공통과학에서 지구과학Ⅰ, 지구과학Ⅱ로 갈수록 줄어드는 추세를 보이고 있으며 도입된 주제나 난이도에 있어서는 공통과학, 지구과학Ⅰ, 지구과학Ⅱ에 있어서 별 차이가 없다. 과학의 특성을 반영해 주는 범주별 비율은 교과목표에 따라 학생의 특성에 따라 달리 사용될 수 있다. 그러나 과학, 기술, 사회의 관계가 강조되고 있고, 이것이 과학을 정의하는 한 측면이 되고 있는 현대 과학교육의 추세로 볼 때 STS관련내용은 더 보강되어야 하며 다른 세 개의 과학의 특성을 나타내는 범주들과 마찬가지로 여러 단원에 걸쳐 제시되는 것이 바람직하다고 본다.
참고문헌
김창만(2003) / 과학교육탐구
김찬종 외 2인 / 과학교육학개론, 북스힐
로버트 / S.T.S 무엇인가, 사이언스북스
방재윤(1995) / 국민학교 자연과 학습에서 STS적 접근방법의 활용효과한국교원대학교 교육대학원, 교육 석사 학위 논문
조희형(2001) / 과학 교육 총론, 교육과학사
한복수(1999) / 창의성 신장 과학과 수준별 학습방법 과학과 교수-학습 지도법, 교육과학사

키워드

STS,   STS학습모형,   STS학습,   과학기술사회,   STS수업