총체적언어접근법(총체적언어학습)의 기본이해와 특성, 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 제 관점, 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 내용과 방법, 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 적용과 제언 분석

소개글

총체적언어접근법(총체적언어학습)의 기본이해와 특성, 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 제 관점, 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 내용과 방법, 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 적용과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 기본이해

Ⅱ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 특성

Ⅲ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 제 관점
1. 총체적 언어의 관점
2. 학습자, 교사, 교육과정에 대한 관점

Ⅳ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 내용과 방법
1. 말하기
1) 새소식 시간
2) 인형 놀이(Puppetry)
3) 전화 걸기
4) 면접하기
2. 듣기
1) 지시사항 듣기
2) 적절함과 부적절함을 구별하여 듣기
3) 가라사대 게임
4) 자세히 듣기
5) 주제를 생각하며 듣기
3. 읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과

Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 적용
1. 만들기와 활동방법
2. 적용에 알맞은 학습내용
3. 활동에 필요한 준비나 유의점

Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어학습) 관련 제언

참고문헌

본문내용

. 예를 들면, 총체적 언어 접근을 사용하는 학급에서는 아동들이 한 학기나 두 학기동안 토끼를 기르면서 토끼에 대한 책을 읽고 토끼를 관찰하고 토끼의 습관에 대해 그림이나 글로 기록해 보면서 토끼에 관한 책을 만들 수도 있다. 이러한 자연적 상황 속에서 아동들은 말하기, 읽기, 쓰기, 듣기를 배울 뿐 아니라 자연 교과와 미술 교과까지도 학습한다.
Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 적용
1. 만들기와 활동방법
활동 중심으로 언어교육이 이루어지자면 여러 가지 모둠 형태가 필요하며 활동내용도 역할극, 그리기, 놀이 등 여러 가지 활동이 따른다. 통합적인 활동방법도 말하기 시간에는 말하기 활동에 주심을 두는 것이 아니라 듣기, 읽기, 쓰기 활동과 통합적으로 이루어져야 하고, 다른 교과와 관련되는 활동도 이루어지게 한다.
‘주장에 대한 근거를 제시하여 말하기’ 학습을 한다고 할 때 활동중심의 학습이 이루어지기 위해서는 모둠학습 형태로 실제로 아이들 생활에서 나타나는 장면을 중심으로 ‘모의재판학습’을 할 수 있다.
보기를 들면 ‘전자오락’을 피고로 하여 모둠별로 역할을 나누어 재판을 하는 학습이다. 재판과정에서 주장에 대한 올바른 근거를 대어야 하고, 여러 증거자료를 준비하는 과정에서 다른 책이나 신문 등을 조사하고 필요한 사람에게 증언을 들어야 한다.
다른 교과와 관련된 통합적인 활동도 할 수 있다. ‘전자오락은 시력을 나쁘게 한다’는 구체적인 증거를 눈의 구조나 시력을 떨어뜨리는 이유에 대해 조사하여 발표하는 것은 자연과와 관련되는 활동이다. 또 전자오락을 하지 말라고 하면서도 어른들은 전자오락실을 만들고, 허가도 해주는 것을 문제로 제기한다면 교실학습 장면에만 국한되는 것이 아니라 사회문제와 연관되어 있다.
이러한 활동방법은 교과서에서 학습해야 할 내용이 아이들의 생활과 관련이 적거나 활동 중심이 아닌 점, 어느 한 영역에 치우친 문제를 극복할 l수 있는 좋은 방법이 된다.
총체적 언어학습은 학생들이 학습에 역동적으로 참여할 때 가장 쉽게 배우고 성장해 간다는 점에 그 기반을 두고 있다. 또 언어학습은 부분에서 전체로 보다는 전체에서 부분으로 이루어지고, 실제적인 사용을 통해 가장 잘 개발되는 것이기 때문에, 실생활과 관련하여 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 활동을 하도록 해야 한다.
2. 적용에 알맞은 학습내용
국어과 학습이 총체적 언어학습의 중심 교과가 된다.
3. 활동에 필요한 준비나 유의점
① 학생들이 자유롭게 활동하고 사고할 수 있도록 도와주어야 한다.
② 생활장면에서 많은 활동내용을 찾도록 한다.
③ 다른 교과와 관련된 내용도 함께 생각하도록 지도한다.
④ 학생 개인의 능력이나 개성에 따른 활동이 이루어지도록 도와준다.
⑤ 활동계획을 잘 세울 수 있는 능력을 길러 주어야 한다.
Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어학습) 관련 제언
가. 아동의 발달 단계를 고려해야 한다.
나. 공간 개념 발달을 고려해야 한다.
다. 읽기, 쓰기가 자연스럽게 이루어질 수 있는 환경을 만들어 주어야 한다.
라. 흥미를 갖게 도와주어야 한다.
마. 의미 있는 것에서부터 시작해야 한다.
바. 친숙한 것, 아는 것에서부터 시작해야 한다.
사. 생활 속에서 배울 수 있도록 해야 한다.
아. 놀이를 통해서 가르쳐야 한다.
참고문헌
김유림(1998) : 총체적 언어 교수법
박성방(1998) : 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
서윤정(2006) : 총체적 언어 접근법과 발음 중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과, 배제대 석사논문
이성은(1994) : 총체적 언어 교육 - 교실적용의 이론과 실제, 서울 : 창지사
이경우(2001) : 총체적 언어, 서울 : 창지사

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