탐구학습모형(탐구수업)의 개념과 원리, 탐구학습모형(탐구수업)의 종류와 필요요소, 탐구학습모형(탐구수업)의 전개, 탐구학습모형(탐구수업)의 수업모형, 향후 탐구학습모형(탐구수업)의 발전 방안 분석

소개글

탐구학습모형(탐구수업)의 개념과 원리, 탐구학습모형(탐구수업)의 종류와 필요요소, 탐구학습모형(탐구수업)의 전개, 탐구학습모형(탐구수업)의 수업모형, 향후 탐구학습모형(탐구수업)의 발전 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 탐구학습모형(탐구수업)의 개념과 원리

Ⅲ. 탐구학습모형(탐구수업)의 종류
1. 경험학습
2. 발견학습
3. 가설검증
4. 순환학습
5. STS

Ⅳ. 탐구학습모형(탐구수업)의 필요요소
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제 인식
7. 가설 설정
8. 변인 통제
9. 자료 변환
10. 자료 해석
11. 결론 도출
12. 일반화

Ⅴ. 탐구학습모형(탐구수업)의 전개
1. 문제의 확인
2. 가설의 설정
3. 자료의 수집과 제시
4. 자료 분석
5. 일반화
6. 탐구과정의 분석

Ⅵ. 탐구학습모형(탐구수업)의 수업모형

Ⅶ. 향후 탐구학습모형(탐구수업)의 발전 방안
1. 탐구 학습을 위한 교재 분석 및 재구성
2. 탐구 학습을 위한 학습 훈련
3. 탐구 학습을 위한 다양한 자료

참고문헌

본문내용

토의를 통하여 실행하는 것은 탐구과정에서 가장 중요한 부분이라고 할 수 있다.
5. 일반화
학생들이 수집한 자료에 근거하여 결과에 대해 일반화할 때 탐구과정의 종결이 지어진다. 학생들은 가설을 거부할 수도 있고, 수용할 수도 있다. 자료가 일관성이 있을 때, 일반화는 명쾌하게 이루어진다. 일반화는 새로운 탐구문제를 위한 추가적인 질문의 제기로 이어진다. 잠정적으로 일반화 하면서 학생들은 구조화된 확고한 해답이 존재하지 않을 때가 많다는 것을 깨닫게 된다. 학생들은 복잡성과 모호성에 대해 받아들이고 이해함으로써 그런 속성을 가진 실제 세계에 더 잘 대처할 수 있을 것이다.
6. 탐구과정의 분석
탐구과정을 반성하고 분석하는 탐구 과정의 마지막 단계이다. 교사는 학생들에게 “이제 마지막으로 우리가 그동안 조사한 것에 대해서 다시 생각해 보자. 왜 그렇게 했는지도 알아보자”라고 말한다. 학생들은 탐구가 어떻게 시작되어 진행되었는지, 가설로 인한 탐구 실행과정을 재확인한다. 탐구과정을 수업의 맥락에서 말해봄으로써 추상적인 개념을 실제 상황에 적용할 수 있고 실제생활에서의 탐구의 중요성을 파악할 수 있다.
Ⅵ. 탐구학습모형(탐구수업)의 수업모형
탐구 수업 모형에서는 문제의 인식, 가설 설정, 실험 계획 세우기, 실험의 수행, 실험 결과의 해석, 결론 도출의 과정으로 이루어진다. 문제의 인식, 가설 설정, 실험 결과(자료)의 해석, 결론 도출은 일반적으로 형식적 조작기의 학생들이 할 수 있는 탐구 과정이다. 그러나 교사의 적절한 발문과 안내에 의하여 초등학교 학생들도 할 수 있다고 본다.
문제 인식
자료 관찰
문제에 대한 토의
문제 인식
가설 설정
자유로운 발표
발표의 재조정
가설 설정
실험 설계
변인 조사
실험 장치
실험 계획
가설 검증
변인 통제
실험
자료 처리
자료 해석
가설 수용 또는 수정
적용 및 문제 발견
적용
문제 발견
Ⅶ. 향후 탐구학습모형(탐구수업)의 발전 방안
1. 탐구 학습을 위한 교재 분석 및 재구성
탐구 학습은 단일 학습 내용에 많은 학습시간이 요구되고 있다. 그러나 우리 나라교과서는 지나치게 많은 내용으로 구성되어 있다. 그리하여 교육과정에 나타난 지도 시간만으로는 탐구 방법으로 수업을 한다는 것은 거의 불가능하다. 일선 현장에서 수업을 하다보면 단위 시간에 끝내기는 수업 양이 많으며, 교과서에 나온 모든 내용을 지도하려는 교사들의 욕심 및 탐구 학습 방법에 대한 교사들의 인식 및 지도력 부족이다.
2. 탐구 학습을 위한 학습 훈련
아동들의 학습 방법에 대한 훈련 부족이다. 저학년 때부터 관찰이나 조사학습을 통하여 체계적인 학습훈련이 되어야 하는데, 그렇지 못하였기 때문에 어느 한 학년에서 탐구 학습을 하려면, 학습방법에 대한 기초부터 훈련을 하다보니 교육과정상의 진도가 너무 늦어지고 있는 실정이며 학습방법을 모르기 때문에 단위 수업 시간에 해결하기가 어려운 실정이다. 사회과 학습의 기본 학습 기능 훈련의 내용에는 기초 기능(지도 읽기, 참고 도서 활용하기, 사진그림 자료 활용하기 등), 탐구 기능(문제 인지, 결과 정리 등), 민주 사회적 기능이 있다. 따라서 학기 초 사회과 학습 방법의 학습을 위한 시간에 아동들과 함께 익힐 필요가 있다.
3. 탐구 학습을 위한 다양한 자료
자료는 학생들의 흥미와 욕구를 충족시키며, 실증적인 사회과 학습을 가능하게 한다. 탐구 학습에 있어서 다양한 자료를 통해 아동들 스스로 자료 수집 및 처리하는 과정에서 사고력이 촉진될 수 있다.
대부분 초등학교에서는 도서관을 이용하거나 가정에 있는 백과사전을 이용하고 있는데, 이들 자료들은 어떤 한 주제에 대하여 전문적인 자료들이 아니라 개론적인 자료들 때문에 탐구 수업 시 정보 수집 및 처리의 어려움을 겪고 있다. 교재 분석 후 필요한 각 학년 단원의 목표, 교재 내용 활용 방법 등에 관한 구체적이고 계획적으로 자료를 수집할 필요가 있다. 하지만 무의도적으로 열려져 있는 자료들은 자칫 아동의 탐구심과 사고력을 저해할 수 있으므로 사전에 탐구 자료로 적당한지 생각해보고 투입 또는 안내되어야 한다.
참고문헌
ⅰ. 과학교육학개론, 북스힐
ⅱ. 김영민·이범홍(1983), 과학과 수업과정 모형 및 평가방법 개선연구, 서울 : 학림사
ⅲ. 변영계·김영환·손미 공저(1996), 교육방법 및 교육공학
ⅳ. 박숙희·엄명숙, 교수, 학습과 교육공학, 학지사
ⅴ. 정완호·권재술·정진우·김효남·최병순·허명 공저, 과학과 수업 모형, 교육과학사
ⅵ. 한방교·윤길근, 교육방법론, 동문사

키워드

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