[영재교육과정][영재교육]영재의 정의, 영재의 특징, 영재교육과정의 필요성, 영재교육과정의 실태, 영재교육과정의 설계, 영재교육과정의 교수학습방법, 영재교육과정의 학습모형, 영재교육과정의 후속 조치 분석

소개글

[영재교육과정][영재교육]영재의 정의, 영재의 특징, 영재교육과정의 필요성, 영재교육과정의 실태, 영재교육과정의 설계, 영재교육과정의 교수학습방법, 영재교육과정의 학습모형, 영재교육과정의 후속 조치 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 정의
1. 미국 문부성의 정의
1) 일반 지적 능력(General Intellectual Ability)
2) 특수 학문 적성(Specific Academic Apitude)
3) 창의적이고 생산적인 사고(Creative and Productive Thinking)
4) 지도력(Leadership Ability)
5) 시각 및 공연예술(Visual and Performing Arts)
6) 정신 운동 능력(Psychomotor Ability)
2. 렌줄리(Renzulli, 1978)의 세고리 개념 정의
1) 평균 이상의 지적 능력
2) 창의성
3) 과제 집착력
3. 가네의 적성이론 정의
4. 우리나라의 정의

Ⅲ. 영재의 특징
1. 학구적인 면
2. 교우관계면
3. 일반적 특징
4. 부차적인 문제점

Ⅳ. 영재교육과정의 필요성

Ⅴ. 영재교육과정의 실태

Ⅵ. 영재교육과정의 설계

Ⅶ. 영재교육과정의 교수학습방법
1. 개별화 학습
2. 문제 해결 중심 학습
3. 탐구 학습
4. 프로젝트 중심 학습
5. 실험 실습 중심 학습
6. 토의 및 발표 중심 학습
7. 멀티미디어/첨단매체 활용 학습
8. 시뮬레이션 활용 학습
9. 협동 학습

Ⅷ. 영재교육과정의 학습모형
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
1) 1단계 심화(General Exploratory Activities)
2) 2단계 심화(Group Training Activities)
3) 3단계 심화(Individual & Small Group Investigations of Real Problems)
2. Treffinger의 자기주도적 학습모형(Self-directed Learning Model)
1) 교사주도 학습(command style)
2) 영재주도학습 1단계(task style)
3) 영재주도학습 2단계(peer-partner style)
4) 영재주도학습 3단계(self-directed style)

Ⅸ. 영재교육과정의 후속 조치
1. 영재 선발 방법에 대한 연구
2. 교사 선발, 양성 및 연수
3. 교육과정에 대한 해설 자료의 개발
4. 교과서 및 지도서의 개발
5. 학교 체제의 정립
6. 편성 및 운영에 관한 세부 연구

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

해야 한다.
(4) 문제해결력, 창의력, 연구능력 등의 향상을 위한 프로그램을 제공해야 한다.
(5) 가정이나 학교의 실제 문제들을 학생들의 문제해결력 신장을 위해 적극 이용해야 한다.
Ⅸ. 영재교육과정의 후속 조치
1. 영재 선발 방법에 대한 연구
영재교육을 실시함에 있어서 그 대상의 선발은 무엇보다도 중요하다. 선발 방법의 문제로 인하여 영재성이 아니라 단순히 선지식의 수준에 따라 영재로 선발될 우려도 있으며 잘 드러나지 않는 영재성으로 인하여 매우 우수한 학생이 영재교육의 대상에서 누락될 수도 있기 때문이다. 단순히 일회적인 지필 평가를 통하여 영재를 선발하는 것에는 문제가 있음은 이미 주지하는 사실이다. 따라서 선수 학습량의 차이에 의해서가 아니라 학생들의 잠재적인 능력, 창의력 등에 기초하여 실질적인 영재들을 선발할 수 있는 구체적이고 체계적인 방안이 제시되어야 한다.
2. 교사 선발, 양성 및 연수
영재학생들을 가르치기 위한 교사는 일반 학생들을 가르치는 교사와는 질적으로 여러 차원에서 달라야 할 것으로 예상된다. 따라서 영재를 가르치기 위한 교사에 관하여 교사의 자격, 선발, 양성 제도와 교사 재교육 제도 등 여러 가지 요인을 고려한 방안이 제시되어야 한다. 영재들의 능력 수준 및 영재교육과정에서 요구되는 내용 및 활동 수준이 매우 높기 때문에 현재와 같은 일반 사범대학이나 교육대학의 학사 학위를 소지하는 수준에서는 이 학생들에 대한 교육에 많은 어려움이 있을 것으로 예상된다. 따라서 학생들의 능력 수준 및 교사에 대한 요구 수준 등에 대한 조사를 바탕으로 하여 적절한 교사의 수준이 정의되고 이에 따른 선발 및 양성, 재교육 방안이 제시되어야 한다.
3. 교육과정에 대한 해설 자료의 개발
영재교육과정이 실제로 학교 현장에서 구현되기 위해서는 교육과정에 대한 상세한 해설 자료가 필요하다. 해설 자료에는 영재교육과정의 총론의 각 내용-성격, 목표, 편제 및 시간 배당, 편성 및 운영 지침-에 대한 구체적인 설명을 첨부하여 학교 현장에서 영재교육과정이 올바로 이해되고 이행될 수 있도록 해야 한다. 그리고 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 교과의 심화 과정에 대하여 각 주제별 교수-학습의 내용 및 방법에 대한 상세한 지침이 제시되어야 한다. 구체적인 해설 자료를 통해서 교사들은 각 심화 과정이 어떻게 진행되고 운영되는지에 대한 이해를 얻을 수 있을 것이다.
4. 교과서 및 지도서의 개발
영재교육과정이 실현되기 위해서는 영재교육과정의 목표와 내용을 구현한 교과서가 개발되어야 한다. 현재 우리 나라의 교과서는 초등학교의 경우 1종의 국정 교과서를, 중등학교에서는 검인정 형태의 교과서를 사용하고 있다. 그런데 현재 개발한 영재교육과정은 전국의 최상위에 해당하는 극소수의 학생들을 대상으로 한 것이다. 이렇게 대상이 한정되어 있음을 전제로 할 때, 교과서 개발이 국정교과서의 형태로 1종을 개발할 것인지, 아니면 다양한 형태의 교과서가 가능하도록 검인정 또는 자유 발행의 형태를 위할 것인지에 대한 논의가 먼저 필요할 것이다. 또한, 영재들은 학습의 넓이와 깊이 면에서 다양성을 추구하는데 이러한 내용들 중 어느 수준을 교과서에 담을 것인지에 대한 논의도 필요하다. 이러한 논의들을 바탕으로 하여 영재들에게 적합한 교과서와 교사용 지도서가 개발되어야 할 것이다.
5. 학교 체제의 정립
영재교육과정을 운영함에 있어서 학교 체제가 현재 일반 교육과정처럼 각 학교급이 별개로 운영되어야 할 것인지 또는 초중고등학교 과정이 하나의 학교 체제 내에서 연계되어 운영되어야 할 것인지에 대한 논의가 필요하다. 각 체제의 장단점이 논의되고 이에 따라서 적절한 학교 체제가 정립되어야 한다. 학교 체제의 정립은 학생들의 선택 활동이나 소집단 활동, 그리고 교사의 수급 및 연수에도 영향을 미칠 것이다.
6. 편성 및 운영에 관한 세부 연구
영재교육과정이 학교 현장에서 운영되기 위해서는 영재교육과정 시안에서 제시한 편성 및 운영 지침이 보다 세분화되고 구체화될 필요가 있다. 차후에 제정될 영재교육진흥법과 시행령에 기초하여 학교 및 학급의 운영, 교육과정의 운영에 대하여 보다 상세한 지침과 여러 가지 방안에 제시되어야 한다. 편성 및 운영에 관한 세부 연구에서는 영재교육과정을 국가, 교육청, 학교, 그리고 교사 및 각 교실 수준에서 어떻게 편성하고, 운영할 것인지를 연구, 검토하고 관련됨 지침 및 후속 지원 대책을 제시해야 한다. 영재교육과정에서는 기본과정, 심화과정, 선택과정의 체제 도입과 같은 조치들을 포함하고 있고, 학생 중심으로 운영되도록 하고, 학교에 자율권을 최대한 부여하기 때문에 이 교육과정을 각 수준의 교육 단위에서 어떻게 편성하고 운영하는가는 매우 중요한 문제이다. 따라서 새로이 마련된 영재교육과정을 각 교육 단위에서 편성, 운영하는 바람직한 방안을 모색해야 하고 교육과정이 실효성 있게 편성, 운영될 수 있는 제반 여건의 조성에 힘써야 한다.
Ⅹ. 결론
영재는 언어적수 논리적신체적사회 정서적예술적내적 통찰적 적성 등에서 평균 이상의 능력을 가지고 있으며, 이것들은 학습과 훈련을 통해 각 분야의 특수 재능으로 계발된다.
따라서 영재 교육은 흥미, 끈기, 성격 등의 정의적 요인과 함께, 주변 인물, 성장 지역, 교육 기회 등의 환경사회적 요인을 최적화시키면서 타고난 잠재 능력을 계발해나가는 방향으로 이루어져야 한다. 그리고 인간이 가치 있게 생각하는 다양한 분야에서 영재가 출현할 수 있다는 점을 고려할 때, 전체 아동의 15～20%정도를 영재 교육 프로그램에 포함시켜 변별적인 교육 프로그램과 서비스를 지원하는 것이 바람직하다.
참고문헌
김홍원(2002) : 영재 교육과정, 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육, 교사연수자료, 한국교육개발원
박성익(1999) : 영재교육 과정의 모형과 운영방식에 관한 고찰, 영재교육 9권1호, 서울 한국 영재학회
신세호(1998) : 영재교육, 서울 교학사
신세호·배호순(1979) :영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원
조석희(1998) : 초등학교 영재심화학습 운영방안, 한국교육개발원
한기순(2002) : 영재교육 과정 모형 분석, 영재교육

키워드

영재교육과정,   영재교육,   영재,   영재교육프로그램,   영재학습