초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육과정 변천, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 생활습관교육, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 보훈교육, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통일교육

소개글

초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육과정 변천, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 생활습관교육, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 보훈교육, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통일교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육과정 변천과정
1. 제 3차 도덕과 교육과정
2. 제 4차 도덕과 교육과정
2. 제 5차 도덕과 교육과정
3. 제 6차 도덕과 교육과정
4. 제 7차 도덕과 교육과정

Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육과정 특징

Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 생활습관교육
1. 기본 생활 습관과 교육과정
2. 도덕과 교육과정에 나타난 생활지도 방향

Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육

Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 보훈교육
1. 도덕과 교육에서 보훈의식 함양을 위해 교육을 할 때 내용 조직의 원리
2. 초등학교 도덕과 교육과정에서 생활 영역별․학년별 교육과정내의 보훈내용 요소
1) 3학년 도덕 및 생활의 길잡이 내용 분석과 지도 계획(보훈에 대한 내용 중심으로)
2) 4학년 도덕 및 생활의 길잡이 내용 분석과 지도 계획(보훈에 대한 내용 중심으로)
3) 5학년 도덕 및 생활의 길잡이 내용 분석과 지도 계획(보훈에 대한 내용 중심으로)
4) 6학년 도덕 및 생활의 길잡이 내용 분석과 지도 계획(보훈에 대한 내용 중심으로)

Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통일교육
1. 초등학교 도덕과 통일교육의 목표
2. 도덕과 통일관련 내용 및 지도 지침

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

기적인 통일교육에서 벗어나 남북한간의 인간적이고 동질적인 요소들을 중심으로 편성하였으므로 남북이 한민족이라는 정서적 유대감을 느끼도록 하는데 주안점을 두었다.
학년
단원
제재명
교과내용
통일교육 관련내용으로의 재구성
3
5.우리 의 소원
분단의 아픔과 통일의 필요성
·분단의 아픔을 그린 자료보고 느낌 말하기
·북한을 바로 알기 위한 질문지 풀기
·분단의 아픔과 통일의 필요성을 자신의 문장으로 표현하기
분단의 아픔과 통일의 필요성 알기
·이산가족의 아픔
·2002 부산아시안게임 남북공동응원
·생활, 문화면에서 남북한의 비교 질문
·‘통일’에 대한 마인드 맵
·‘통일’과 관련된 낱말을 이용한 빙고게임 하기
·통일의 필요성 이해
통일을 이루려는 마음 다지기
·통일에 대한 노래 듣고 느낌 말하기
·통일을 소망하는 노래 만들어 보기
통일을 위해 할 수 있는 일 실천하기
·통일스크랩북 만들기
·통일후의 모습 등을 다룬 가상뉴스 만들기
·통일 관련 현장체험학습 하기
통일을 이루려는 마음 다지기와 통일을 위해 할 수 있는 일 실천하기
·’발해를 꿈꾸며’ 노랫말 알아보기
·‘국토분단’, ‘남북통일’로 4행시 짓기
·통일후의 모습을 그린 가상뉴스 만들기
4
5. 내나라 내조국
나라를 지키고 사랑하는 까닭
·국가안보의 중요성 알기
·우리 민족의 국가안보 능력에 대해 알기
나라를 지키고 사랑해야 하는 까닭 알기
·서희와 안용복의 사례를 통한 나라사랑 이해하기
·‘서해교전’ 사례의 분석
·어린이들의 입장에서 나라사랑에 대한 반성과 각오 정리하기
나라를 위하는 마음 다지기
·예화글을 읽고 안보에 대한 자신의 생활을 반성하기
·동시를 읽고 느낌 이야기하기
나라를 위하고 지키기 위해 우리가 할 일 실천하기
·나라를 위하고 지킨 분들이 사례 조사
·’안중근 의사’ 역할놀이 하기
나라를 지키기 위해 우리가 할 일
·’안중근 의사’ ‘나라의 발전을 위한 길’ 역할놀이 하기
5
평화통일을
·평화 통일을 이루어야 하는 까닭 알기
·통일을 위해 준비할 일 알기
평화통일의 당위성 알기
·남북 분단의 고통 알기
·베트남과 독일의 통일 사례와 그 이후의 모습
·남과 북의 현실
·평화 통일을 이루어야 하는 까닭 알기(통일 서명록 쓰기)
평화통일에 대한 신념다지기
·최근 남과북 사이에 일어난 일
·통일이 되면 어떤 점이 좋은지 알기
·북녘 땅을 오갈 수 없는 이유 알기
평화통일에 대한 신념과 실천
·‘도전 통일벨 퀴즈’ 게임하기
·‘우리의 소원‘ 노랫말 개사해 보기
평화통일을 위해 할 수 있는 일 찾기
·북한주민의 일상 생활을 알아보고 나의 의견 적어보기
·정부의 통일을 위한 노력 알기
·통일을 위해 실천할 일 찾기
6
8.평화통일의 길
통일조국의 미래모습 알기
·통일이 되었을 때 우리 나라의 달라질 모습 알기
·통일의 과정에서 일어 날 수 있는 일
·우리가 바라는 통일의 모습
통일조국의 미래 모습 알기
·통일 조국의 국기와 국화 그려보기
·한반도를 통일 지도에 그리고 조사 내용을 붙이기
평화통일의 뜻을 지니고 준비하기
·이산가족과 고향을 잃은 슬픔 알기
·달라진 언어 생활에서 하루빨리 통일을 이루어야 겠다는 마음 갖기
평화통일을 위해 할 수 있는 일
·모둠별로 주제 토론하기
·비무장지대에 평화의 마을 만들기
·신문기자가 되어 북한의 모습을 취재해 보기
통일실천의지 다지기와 활동하기
·통일 신문 만들기
·모둠원끼리 신체를 이용하여 ‘통일’ 글자 만들기
·평화의 마을 꾸미기
Ⅷ. 결론
도덕과의 경우에 독자적인 논의 양식을 통해 도덕적인 문제에 적절히 대응할 수 있는 내용들을 다룬다. 도덕적인 문제에는 사람들의 인격이나 이해관계가 개입되어 있는데, 학자들은 이러한 도덕적인 문제들을 다루는 적절한 절차와 논의 양식들을 발달시켜 왔다. 윤리학자들이 발달시켜 온 규범적 가치에 대한 정당화의 과정이나, 도덕 교육학자들이 개발한 다양한 도덕적 문제 해결의 과정 등이 도덕적 논의 양식을 토대로 학생들이 도덕과 교수학습 과정을 통해 도덕적 문제를 이해하고 해결하는 적절한 안목을 발달시켜 나가도록 지도하고 있다.
교육 대상 학생의 도덕적 발달 단계와 관련된 도덕과 교육의 방법적 특성을 살펴보면, 도덕과 교육의 실제 과정은 구체적인 교육 대상자를 상대로 이루어지기 때문에, 교육 대상 학생의 도덕적 발달 단계에 대한 고려가 교육 방법을 결정하는 중요한 요소가 된다.
초등학교 3～6학년의 ‘도덕’ 교과 교육은 1,2학년의 바른 생활과 교육을 출발점으로 하여 중고등학교 도덕과 교육으로 이어지는 계열적 관계의 중간 단계에 위치한다. 바른 생활과는 초등학교 저학년의 도덕적 발달 특성을 반영하여 기본적인 생활 습관과 예절, 도덕규범의 습관화에 강조를 두고 있고, 초등학교 3～6학년 도덕과는 저학년 바른 생활과 중고등학교 도덕과간의 중간 단계로 기본적인 규범의 습관화를 지속적으로 지도하는 한편, 우리 사회에서 요구되는 중핵적인 규범들의 내면화를 통해 점차 자율적 도덕성 형성의 단계로 나아가게 하는데 지도의 초점을 둔다. 중고등학교 도덕과는 도덕적 문제 사태 해결과 가치 판단 및 선택 능력을 길러 자율적 도덕성을 습득하게 하는데 중점을 두고 있다.
초등학교 ‘도덕’ 교과 교육은 모든 교과 수업과 학교생활 전반, 그리고 가정 및 지역 사회의 생활과 연계 지도를 필요로 하는 교과로서의 성격을 가진다.
도덕과는 학생들이 도덕 수업 시간에 배운 도덕적 가치규범을 실제 생활 속에서 행동으로 구현하면서 바람직한 덕과 인격을 형성할 때에 비로소 그 의도하는 성과를 이룰 수 있는 교과이다. 이러한 점에서 도덕과 교육은 도덕 수업 시간을 넘어 일상생활이나 특별한 의식 활동을 통한 도덕 교육으로 확대 연결되어야 한다.
참고문헌
김회식·소권호·박익종, 도덕과 교육론, 서울 : 형설출판사, 1997
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울 : 철학과 현실사, 1995
심성보, 도덕 교육의 담론, 학지사, 1999
이영문, 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사, 1999
이종호, 도덕과교육론, 서울 : 형설출판사, 1993
이돈희, 도덕교육원론, 서울 : 교육과학사, 1995
정세구 역, 자녀와 학생들을 올바르게 기르기 위한 도덕 교육, 서울 : 교육과학사, 1994

키워드

초등학교도덕,   초등학교도덕교육,   도덕,   초등도덕,   도덕교육