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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교보건의 정의

Ⅲ. 학교보건교육의 정의

Ⅳ. 학교보건교육의 필요성

Ⅴ. 학교보건교육의 현황

Ⅵ. 외국 학교보건교육의 사례

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

다루어지고 있고 한국은 2학년의 체육과 3학년의 사회에 포함되어 교육되어지고 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
학교보건은 공공의료와 참교육의 통일된 영역으로, 체계적인 보건교육을 통하여 국민의 ‘ 건강관리 능력 향상’을 도모할 수 있다.
그동안 보건의료관련 지식정보에 체계적으로 접근할 수 있는 특혜는 소수 의료인에게만 주어져 왔기 때문에 그렇지 못한 일반국민은 전문인(병원)과 약물에 의존할 수밖에 없었다. 앞으로 보건교육을 통하여 보건의료관련 지식과 정보를 널리 공유하고 ‘건강관리 능력’을 향상시켜서, 건강에 대한 일반국민의 자주성 회복과 건강 증진을 도모해야 할 것이다. 보건교육의 부재로 병원과 약에 대한 의존성이 높아지면, 의료수요 및 의료비 상승은 필연적이다. 역으로 보건교육의 활성화로 ‘건강관리 능력’이 향상되면, 의료수요는 감소할 것이며 당연히 의료비도 절감할 수 있다. 바닥난 의료보험의 재정의 확보를 위하여 국고 분담 증액, 수가조작과 과잉진료에 대한 감독 강화 등 여러 방안이 제시되고 있지만, 보다 근본적으로 국민이 건강해지면서 의료 수요 자체를 줄일 수 있는 방안으로서 보건교육은 대단히 중요하다. 질병양상의 변화와 건강요구의 변화 : 1990년대로 들어오면서 청소년의 체격은 상당히 향상되었으나 체력은 오히려 약화되었으며, 만성질환이나 비만, 시력장애, 정서장애 등이 증가되고 있는 것으로 나타났다. 특히 질병양상이 과거의 급성질환과는 달리 만성퇴행성 질환, 스트레스성 질환이 확대되고 있어, 1회성 처치보다는 일상적인 자기 관리가 중요하게 되었으며, 그 관리에 필요한 지식과 방법을 익힐 ‘보건교육’에 대한 요구가 훨씬 높아지게 되었다. 공공의료가 전면화될 때까지 사적의료의 의료소비자로서 제대로 주권을 행사할 수 있도록 하는 소비자 주권교육이 요구된다.
보건교과서도 초중고 각 급별로 마련되어 있으며, 현재 주당 평균 약 6시간의 보건교육을 실시하고 있다. 그러나 학교보건을 교육활동과는 무관하게 바라보는 고정관념과 학교보건의 역할에 대한 사회적 합의의 부족, ‘표시과목’이 없는 법적제도적인 한계로 인하여 수업시수의 안정적인 확보가 어려워 보건교육의 지속성체계성을 확보하기 어려운 상태이다. 상급학교로 갈수록, 학교 규모가 클수록, 대도시로 갈수록 수업시수는 현저하게 줄어드는 양상을 보였으며, 겸임·순회학교의 경우, 일반학교에 비해 보건교육 시수가 적게 나타나 어려운 교육여건을 반영하고 있다 기존의 일반교사에 의한 보건교육은 각 교과에 분산되어 교과의 목적에 따라 이루어지므로 통합성을 지니기 어려운데다 그나마 전공이 아니어서 거의 형식적으로 이루어져 소모적이라는 지적을 받고 있다.
앞으로 독립적인 보건교과의 설치, 양호교사의 보건교사화를 통해 보건교육의 제도적인 여건이 만들어져야 하며, 이를 위해 관련법인 학교보건법 및 초중등교육법 시행령, 교원자격검정령 등이 개정되어야 할 것이다. 6000명이 넘는 교사에 단 한명의 장학사도 없고, 독자적인 학교보건체계도 없이, 행정적 편의에 따라 체육관련 부서의 지시를 받게 되어 있어 학교보건은 그동안 고립되어 정체될 수밖에 없었으며, 앞으로 이러한 구조적인 한계를 극복해야 할 것이다.
참고문헌
김화중 외 2인, 학교양호 실무, 수문사, 1997
김상욱, 학교보건 관계법령 분석, 한국학교보건학회지, 1998
방기문, 미국 학교보건교육 프로그램, 한국학교보건학회지, 1991
신동원, 한국 근대 보건의료체제의 형성 1876-1910, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 1996
신영전, 보건의료분야의 지역간 격차와 해소방안, 환경과 사회 여름9호, 1996
한국산업안전공단, 안전보건교육 지도안, 서울 : 한국산업안전공단, 1995

키워드

학교보건교육,   학교보건정책,   학교보건,   보건,   공중보건