[학교생활지도][생활지도][학교생활]학교생활지도의 개념과 범위, 학교생활지도의 원리와 기본방향, 학교생활지도의 생활습관지도, 학교생활지도의 소비생활지도, 학교생활지도의 폭력예방지도, 학교생활지도의 올바른 지도방법과 향후 제언 분석

소개글

[학교생활지도][생활지도][학교생활]학교생활지도의 개념과 범위, 학교생활지도의 원리와 기본방향, 학교생활지도의 생활습관지도, 학교생활지도의 소비생활지도, 학교생활지도의 폭력예방지도, 학교생활지도의 올바른 지도방법과 향후 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교생활지도의 개념

Ⅲ. 학교생활지도의 범위
1. 학업지도
2. 직업지도
3. 여가지도
4. 건강지도
5. 사회성지도
6. 성격지도

Ⅳ. 학교생활지도의 원리
1. 계속성의 원리
2. 적극성의 원리
3. 균등성의 원리
4. 전인의 원리
5. 과학성 원리
6. 협동의 원리

Ⅴ. 학교생활지도의 기본방향

Ⅵ. 학교생활지도의 생활습관지도

Ⅶ. 학교생활지도의 소비생활지도
1. 경제 지식 습득에 필요한 효율적인 프로그램을 구안하여 연간지도 계획을 수립한다
1) 목적
2) 실천 방법
2. Internet을 활용 ‘나의 경제노트’를 구안 적용하여 합리적인 소비의식을 함양한다
1) 목적
2) 실천 방법
3. 학급 자치활동 시간을 통하여 다양한 프로그램을 시행한다
1) 목적
2) 실행방법
3) 토의결과 발표내용
4) 실천 결과 토의내용 활용방법

Ⅷ. 학교생활지도의 폭력예방지도
1. 각국의 학교폭력 대처방안
1) 일본의 대책
2) 프랑스
3) 미국
2. 학교폭력 예방의 생활지도
1) 가해자와 피해자에 관련된 생활지도 대책
2) 친구 및 또래문화에 관련된 생활지도 대책
3) 가정과 관련된 생활지도 대책
4) 학교와 관련된 생활지도 대책
5) 지역사회와 관련된 생활지도 대책
6) 유관기관과 관련된 대책
7) 법ㆍ제도와 관련된 생활지도 대책
8) 정부와 관련된 생활지도 대책

Ⅸ. 학교생활지도의 올바른 지도방법
1. 행동수정 원리
1) 포만의 원리
2) 관심을 철회의 원리
3) 상반 행동 강화의 원리
4) 불쾌 자극 중단의 원리
5) 격리의 원리
2. 행동수정 사례
1) 주의력 결핍 과잉 행동을 하는 아이
2) 반항적 적대적인 아이
3) 불안, 우울, 위축, 고립된 아이
4) 자기 중심적인 아이
5) 지나치게 도덕인 아이

Ⅹ. 향후 학교생활지도 관련 제언

참고문헌

본문내용

경우 아이가 객관적으로 문제 행동을 알게 한다.
2) 반항적 적대적인 아이
이 유형의 아이들은 공격성, 거부성이 두드러진다. 내면에 분노감, 적대감이 많으며 주변 환경에 대해 거부적, 냉소적, 부정적인 경향이 강하다. 지나치게 자기정당성을 주장하며, 자신의 실수나 문제 행동은 관대하면서 다른 사람의 실수에 대해서는 엄격하다.
(가) 우선 왜 이런 문제 행동을 하는지 그 원인을 파악한다.
(나) 아이에게 관심을 갖는다. 아이의 긍정적인 행동에는 관심을 보이면서 부정적인 행동에는 변별적으로 무시한다. 그리고 교사와 아이의 관계를 더욱 긍정적인 상호 작용이 이루어지도록 한다. 이 아이들은 그 동안 수용감을 별로 경험하지 못했으므로 수용적인 태도를 원칙으로 하되 아이와 행동 계약을 맺은 것에 대해서는 기준이나 일관성을 유지한다.
(다) 순종과 독립적인 놀이를 늘인다. 아이에게 관심을 쏟는 놀이를 통해 아이가 독립적, 순응적 순종 행동이 늘어가게 된다.
(라) 점수제를 사용한다. 먼저 아이의 순종과 적절한 교실 행동에 대해서 교사가 관심을 표현해야 한다. 잘 할 때는 칭찬을 한다. 그런데 칭찬만으로 충분하지 않을 때 점수제를 사용한다. 점수제를 지속적으로 사용하면서 다음 시간까지 특권과 아이가 할 일 따위를 적어오게 하면 효과적이다.
(마) 고립 방법을 사용한다. 교사는 아이의 잘못된 행동 몇 가지를 골라 그 행동에 대한 벌로 아이를 고립시킬 수 있다. 점수제를 사용하면 대개 3～4주 동안은 순조롭다. 그러나 아이가 다시 문제 행동을 할 것에 대비해서 고립 방법을 쓰는데 연령 당 1～2분이 적합하다. 즉 8살인 경우 최소한 8분 동안 고립시켜야 한다.
(바) 학교 행동 일일보고 카드를 작성한다. 수업참여, 학업수행, 교실 내 규칙 준수, 친구들과 사이좋게 지내기, 과제의 질 등의 항목을 정해서 아이를 관찰한 후 평가기록하면서 서로 비교해 본다.
(사) 내재된 공격성을 분출할 통로를 열어준다. 예를 들어 운동이나 놀이 등 아이가 긍정적인 방법으로 표현할 수 있게 해준다.
3) 불안, 우울, 위축, 고립된 아이
성격적으로는 수동적, 의존적, 회피적이며 수줍음을 잘 타고 전반적으로 유약하며 문제를 해결할 때도 의존적인 사람에게 지나치게 매달린다. 이런 아이들은 수업시간에도 말을 잘 하지 않거나 또래들과도 활발하지 못하고 대인 관계를 피하는 경향이 강하다. 심한 경우 학교에 가기 싫어하거나 등교 거부 같은 증상을 보인다.
개인 상담으로 교사가 아이의 정서적 지원자가 된다. 자신을 개방하는 것이 어려우므로 교사가 특별한 관심과 배려로 개인적 접촉을 시도한다. 그래서 아이 스스로 자신을 개방하고 교사를 심리적정서적 지원자로 여기고 터놓고 자기 얘기를 할 수 있는 분위기를 만들어주는 것이 중요하다.
교실에서 압박감, 긴장, 불안 요소를 줄이고 지나친 평가는 피한다. 아이가 할 수 있음직한 것은 하도록 격려하고 위협적인 것은 피해서 교실은 아이가 즐거운 경험을 할 수 있는 곳이라고 느끼게 한다.
또래와의 사회적 상호 작용을 칭찬한다. 이런 아이들은 주변 반응에 민감하므로 교사가 어떻게 칭찬할지 신중하게 선택해야 한다. 예를 들어 어떤 아이는 미소 짓기, 가볍게 등 두드려주기, 머리 쓰다듬어주기 같이 행동으로 하는 것이 효과적인 반면 다른 아이는 말로 칭찬하는 것이 더 효과적일 수 있다. 그리고 아이와 어울리는 다른 아이를 칭찬하면 다른 아이들이 그 아이와 잘 어울릴 뿐 아니라 문제 아이도 또래와의 관계에서 좀더 안정감을 느낀다.
4) 자기 중심적인 아이
이런 아이들은 주변 상황을 고려하지 않고 제멋대로 행동하며 욕구를 지연하는 능력이 거의 없고 환경이 주는 반응에 즉각적으로 표출하는 경향이 강하다.
교사는 이런 아이에게 칭찬과 비교는 가급적 피하고 지나친 경쟁의식이나 과도한 수행 의지, 자신만 생각하는 태도 따위를 희석시킬 수 있는 방법을 찾아야 한다. 다른 친구들이 잘하는 것도 인정할 줄 알고 자신의 실수나 실패도 인정하며 다른 사람들의 감정이나 욕구에 대해서도 귀 기울일 수 있도록 도와주며 무엇보다도 협동적 집단 활동을 할 수 있는 기회를 많이 만들어줘야 한다.
5) 지나치게 도덕인 아이
지나치게 도덕적이고, 주변 환경에서 요구하는 대로 행동하고 적절한 자기 주장이나 솔직한 부정적 감정을 표현하는데 어려움이 있다. 권위에 지나치게 수용적이고 순응적인 아이는 교사로부터 긍정적인 평가를 받는다. 그래서 부정적인 감정을 제대로 다루지 못하고 억압억제해오다가 사춘기 이후에 폭발적인 정서 반응을 보이는 아이들도 있다.
그러므로 교사는 이런 아이들에게 적절한 자기 주장 훈련이나 부정적인 감정을 표출할 수 있는 통로를 열어줘야 한다. 그리고 상황에 따라 유연하게 대처할 수 있는 태도나 사고의 융통성을 길러줘야 한다.
Ⅹ. 향후 학교생활지도 관련 제언
아동기는 약 6세부터 12세 경에 이르는 시기로서 초등학교에 다니는 시기이므로 학동기라고도 한다. 이 시기는 외형적으로, 특히 신체운동 발달이나 언어 발달에서 영아기나 유아기 혹은 청년기에 비하여 극적인 변화 없이 점진적인 발달이 이루어지기 때문에 조용한 과정을 거치는 것처럼 느껴진다. 그러나 아동기 동안에도 여러 가지 결정적인 변화가 일어나며, 이루어야 할 주요 과업이 있다. 최근 피아제는 아동기 동안에 구체적 조작 능력이 습득된다고 하였으며, 에릭슨은 근면성이 발달되어야 한다고 하였다. 이 시기 동안 지식의 양이 급격히 늘어나며, 괄목할 만한 인지능력이 발달한다. 뿐만 아니라 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮아감에 따라 사회적 환경이 크게 확대된다. 특히 초등학교 생활의 적응은 앞으로의 상급 학교생활 적응의 기초가 되기 때문에 이 시기의 생활지도가 더욱 중요하다고 하겠다.
참고문헌
▷ 김충기(1998), 생활지도·상담·진로지도, 교육과학사
▷ 김계현(2000), 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사
▷ 권창길·김흔숙·이기영 공저(2000), 교육학개론, 학지사
▷ 구평회(2004), 구평회 교육학, 서울 : 신수서원
▷ 정용부·고영인·신경일 공저(2003), 아동생활지도와 상담, 학지사
▷ 탁영진·유길준 저(2003), 희소교육학, 열린교육

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학교생활지도,   생활지도,   폭력예방지도,   소비생활지도,   생활습관지도