유아특수교육수업지도안(우리들의 소원나무)

소개글

유아특수교육수업지도안(우리들의 소원나무)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

활용방안 :
제작효과 :
수정 및 보완해야 할 점 :
제작 과정 분석 :
유아가 스스로 할 수 있는 영역 :
교사가 지원해야 할 영역 :
유의점 :
발달지체 유아를 위한 적용 :

본문내용

고 이해한다.
지시를 듣고 적절하게 행동한다.
바른태도로 듣기
반응을 보이며 주의 깊게 듣는다.
말하는 사람의 이야기를 끝까지 듣는다.
쓰기
쓰기게 관심 가지기
말이나 생각을 글로 옮길 수 있음을안다.
쓰기 도구 사용하기
여러가지 쓰기 도구에 관심을 가진다.
V.탐구생활
내용
하위 내용
수준별 내용
I
II
과학적 기초 능력 기르기
물체와 물질에 대해 알아보기
친숙한 물체의 특성을 다양한 방법으로 탐색한다.
물체와 물질의 변화에 관심을 가진다.
수학적 기초 능력 기르기
공간 및 도형에 대해 알아보기
나를 중심으로 위, 아래, 앞, 뒤, 옆을 알아본다.
기본입체 및 평면 도형의 생김새를 구별하고 이름을 알아본다.
→ 유아들은 자신의 느낌 및 생각을 표현한 종이나뭇잎을 감각기관을 통합하고 신체를 긍정적으로 다양하게 움직여 원하는 위치에 붙이게 된다. 이에 따라 '붙인다'라는 교사의 지시를 주의 깊고 바른 자세로 듣고 적절히 행동하여 소원나무를 꾸밈으로서 예술적인 표현을 즐기고 공간에 대해 알게 되며 친구와 나의 차이를 느끼게 되며 다른 사람의 표현도 존중해 줄 수 있는 사회적인 구성원으로 배양된다.
스스로 책임감 있게 함께 꾸며나가는 소원나무를 완성해 볼 수 있고 하는 일에 자신감을 가지며 소속된 집단 속에서 서로 도우고 질서를 지키며 친구의 의견을 존중하는 집단 활동에 참여하면서 두레의 소중함을 알고 협력하게 되는 과정 속에서 유치원이라는 작은 집단 속에서의 자신을 알아가게 한다.
7. 벽면에 붙인 다음 색종이, 남은 나뭇잎 등 주변을 정리하고 인사하며 수업을 끝낸다.
I. 건강생활
내용
하위 내용
수준별 내용
I
II
나의 몸 인식하기
감각 기관을 활용하기
감각 기관을 협응하여 활동한다.
나의 몸을 인식하고 움직이기
자신의 신체 능력을 긍정적으로 인식하고 움직인다.
건강하게 생활하기
몸과 주변을 깨끗이 하기
스스로 자기 주변을 깨끗이 하는 습관을 기른다.
II. 사회생활
내용
하위 내용
수준별 내용
I
II
나를 알고 사랑하기
나의 일 스스로 하기
내가 할 수 있는 일을 스스로 한다.
해야 할 일을 책임 있게 한다.
이웃과 더불어 생활하기
질서와 규칙 지키기
질서를 지켜야 함을 안다.
공공장소에서 지켜야 할 규칙을 알고 지킨다.
두레의 소중함을 알고 협력하기
친구와 함께 활동에 참여해 본다.
→ 유아들은 수업이 끝남에 따라 나의 몸을 인식하고 긍정적으로 움직여 스스로 자기 주변을 깨끗이 정리하게 한다. 반복되는 정리학습으로 유아들은 깨끗이 하는 습관을 기를 수 있게 되며 스스로 하고 해야 할 일이라는 것을 인식하여 책임감 있게 하게 된다.
친구들과 마지막 정리하는 일련의 부분까지 함께 참여함으로서 질서를 알고 공공장소에서의 규칙을 지킬 수 있는 질서 있는 사회구성원으로의 교육에 도움이 되기 때문에 여러 영역에 해당되는 과정이라 할 수 있다.
유아가 스스로 할 수 있는 영역 :
- 유아들이 스스로 백지를 꾸밀 자연물을 야외활동을 통하여 직접 찾아 볼 수 있다.
- 유아들은 모은 나뭇잎, 나뭇가지 등을 보며 탐색하고 그에 따라 유아들이 자신의 생각을 적거나 그리게 되는 종이 나뭇잎의 색을 선택하고, 자르는 과정을 스스로 경험해 볼 수 있다.
- 유아들은 만든 종이나뭇잎을 붙이고 서로 협력하여 소원나무를 풍성하게 꾸며 벽면을 장신할 수 있다.
교사가 지원해야 할 영역 :
- 나뭇잎이 없는 나뭇가지는 유아들이 붙이기에 어려움이 있는 부분일 수 있기 때문에 교사가 지원해 줄 수 있어야 한다.
- 소원나무에 대한 설명과 유아들이 표현함에 있어서 이야기를 나누어 유아 와 교사간의 라포 형성에 관심을 기울여야 한다.
( 수업의 활동에 있어서 유아들과 교사, 유아와 유아 간의 이야기 나누기는 수업의 진행을 원활히 함에 도움을 주고 수업에 의미를 부여한다. )
유의점 :
- 유아에게 부적절한 재료(본드, 실리콘 등)를 사용할 경우 교사는 유아에 안전성에 유의하여야 한다.
- 3세의 어린 유아에게도 적합한 활동이라 선택하였다. 이에 따라 비교적 어린 유아에게는 나뭇잎을 만들 때 적절한 재료 사용에 도움을 주어 어려 움에 직면하여 흥미를 잃게 될 수 있기에 유의하여야 한다.
- 자칫하여 너무 강하게 소원나무에 의존하는 경향으로 만들 수 있기 때문 에 유의하여야 한다.
발달지체 유아를 위한 적용 :
시각장애
- 유아가 작품에 사용될 재료를 구할 때 유아들끼리 함께 구하는 과정으로 안전성을 확보할 수 있고 짝을 짓거나 그룹 형태로 다양한 재료를 모으는 과정을 함께하면서 유아들이 서로 협력할 수 있고 타인과 함께
- 밑그림 부분에 있어서 타 아동보다 공간 지각력이 저하되어 있을 수 있다. 보이지 않기 때문에 사물 등에 대한 모양, 색 등을 구체적으로 알기 힘들기 때문에 밑그림을 쌀, 모래, 목공용 풀 등을 이용하여 유아가 촉각으로 느껴 알 기 쉽도록 지원하여 준다. 다른 아동들과 함께 활동할 때에도 목공용 풀 같은 경우, 마르면 색이 투명해 지기 때문에 유용한 방법이라 생각한다.
청각장애
- 재료를 탐색하고 붙이는 과정에 있어서는 적용이 용이하지만 소원나무라는 주제를 제시할 때 유아가 쉽게 이해할 수 있도록 충분한 교사의 설명이 필요하다. 이야기를 나눌 경우 청각장애 유아에게 잘 인식할 수 있도록 교사의 지원이 필요하며 제작과정의 전반적인 부분에 있어서는 충분히 제작에 참여할 수 있고 활용적인 부분에 있어서도 이해가 되었을 경우에는 지속적으로 자신의 표현을 할 수 있는 도구가 될 것이라 생각한다.
지체 ( 상지뇌성마비 )
- 손가락의 움직임이 용이하지 않기 때문에 붙이는 과정에 있어서 타 유아에게도 함께 지원해주어 같은 활동을 할 수 있도록 지원하여 준다.
양면테이프나 풀을 이용하여 하드보드지에 유아가 원하는 곳에 쉽게 붙일 수 있도록 하여 포기하는 것을 줄이고 성공감을 느낄 수 있도록 하는 것이 좋을 것이라 생각된다.
지적장애
- 1년 정도의 지체가 있는 유아라 하더라도 정해진 틀에 박힌 표현법이 아니라 유아가 느끼는 대로 종이에 그리거나, 쓰거나 하는 과정 속에서 유아는 충분히 학습할 수 있고 타 아동과 분리되지 않는 교육과정이기 때문에 그대로 적용할 수 있다.

키워드

유아특수교육,   특수교육,   수업지도안,   수업계획안,   교육계획안