교원 양성 대학 작문 교육 프로그램

목차

1. 서 론 … 1

2. 교원 양성 대학 작문 교육의 특성 및 목표 … 1

가. 교원 양성 대학 작문 교육의 특성 … 1

나. 교원 양성 대학 작문 교육의 목표 … 2

3. 작문 교육 프로그램의 구성 요인 및 모형 … 3

가. 작문 교육 프로그램의 구성 요인 … 3

나. 작문 교육 프로그램의 구성 원리 … 4

다. 작문 교육 프로그램의 구성 모형 … 5

4. 결 론

본문내용

내용표현
개인적 방식
↓
↓
내용수정
작문 과정
협동적
↕
개인적
명제적 지식
↓
4. 결 론
교원 양성 대학은 특수한 목적을 지닌 대학이어서 다른 종합 대학과는 구별되는 작문 환경을 가지고 있다. 이러한 이유에서 교원 양성 대학의 작문 교육 프로그램은 다른 대학 작문 교육과 구분될 필요가 있다. 양성 과정에 재학하는 대학생으로서 혼자 글을 잘 쓰는 것만으로 만족할 수 없고, 학생들의 작문을 효율적으로 지도할 수 있는 능력을 동시에 갖추어야 한다고 보는 것은 이 때문이다. 국어 교사가 아니더라도 작문에 관심을 기울여야 하며, 교사 자신의 작문 능력을 길러야 하고 동시에 작문 교육 능력도 길러야 한다.
이 글에서는 교원 양성 대학에서 이루어지는 작문 교육의 목표를 중층적인 관점에서 파악하였다. 대학생으로서의 작문 능력은 교사에게 요구되는 작문 능력에도, 작문을 교육할 수 있는 능력을 기르는 데에도 긍정적인 영향을 미친다. 교사로서의 작문 능력이 작문 교육 능력으로 변화하는 데에는 '시범'이라는 교수적인 전략이 활용된다.
교원 양성 대학에서 요구되는 작문 교육 프로그램의 구성 요인은 작문 경험 요인, 작문 지식 요인, 작문 방식 요인을 꼽을 수 있다. 이러한 작문 요인을 포함하여 프로그램 구성 원리를 설정함으로써 작문 교육 프로그램의 모형을 얻을 수 있다.
그러나 작문 교육 프로그램의 구성 방안을 논의한다고 해서 교원 양성 대학의 작문 교육이 곧 바로 완전해지는 것은 결코 아니다. 아직 탐색하지 못한 문제를 발견하고 적절히 해결함으로써 교원 양성 대학의 작문 교육이 체계적으로 이루어질 수 있기를 기대한다.

키워드

교원 양성 대학 작문 교육 프로그램,   작문교육,   교사 작문