[아동발달의 제 이론] 정신분석이론, 자아심리이론, 행동주의이론, 사회학습이론, 인지이론, 인본주의이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 정신분석 이론
1) 출생: 외상의 시작
2) 구순기(0~1세)
3) 항문기(1~3세)
4) 남근기(3~5세)
5) 잠재기(6~사춘기)
6) 생식기(사춘기)

2. 자아심리 이론
1) 유아기(출생-1세): 신뢰감 대 불신감
2) 아동 초기(2-3세): 자율 대 수치심
3) 놀이기(4-6새): 주도성 대 죄의식
4) 학령기(6-11세): 근면성 대 열등감
5) 청소년기(11-15세): 자아정체성 대 정체성 혼란

3. 행동주의 이론과 사회학습 이론
1) 고전적 조건화
2) 조작적 조건화
3) 관찰학습과 사회학습 이론

4. 인지 이론
1) 감각운동기
2) 전조작기
가. 전개념적 단계
나. 직관적 사고 단계
다. 구체적 조작기

5. 인본주의 이론
1) 매슬로의 이론
가. 생리적 욕구
나. 안전 욕구
다. 소속과 애정의 욕구
라. 자존감 욕구
마. 자아실현 욕구
2) 로저스의 이론
가. 긍정적 대우에 대한 욕구
나. 가치의 조건
다. 무조건적, 긍정적 대우

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

른 사람으로부터의 존중 둘 다를 포함한다. 이는 겉으
로 드러나는 명성이나 권위보다는 내적 존경과 존중을 의미한다고 볼 수 있다. 한편 이러한
자존감의 욕구가 충족되지 않은 아동은 열등감에 시달리고 자기 자신을 비하하며 초라한
자아상와 무력감을 가질 수 있다.
-자아실현욕구
위에서 언급한 욕구들이 충분히 만족되어서야 등장하는 최상위의 욕구가 자아실현의 욕
구이다. 이 욕구는 자신이 원하는 종류의 사람이 되고 자기가 성취할 수 있는 모든 것을 성
취하려는 욕구이다. 여기서 성취의 대상은 물질적인 것을 의미하는 것이 아니라 존재의 변
화 혹은 자아 증진 및 잠재적 능력을 실현하려는 성장의 욕구로서 자아실현을 의미한다. 앞
에서 언급한 네 가지 욕구가 살아가기 위한 수단으로 말할 수 있다면 자아실현의 욕구는 참
의 목적 혹은 삶 자체라고 말할 수 있는 상위의 욕구이다.
인간에게는 누구나 자아실현의 욕구가 태어나면서부터 잠재되어 있다. 그러나 어렸을 때
부터 결핍을 느낀 아동은 자아실현의 욕구에 이르지 못할 수 있으며 이전 단계의 욕구의 결
핍으로 인해 왜곡된 성격이나 욕망을 가질 수 있다. 또한 인간에게는 생리적 욕구나 안전의
욕구만큼이나 애정의 욕구나 자존감의 욕구, 자아실현의 욕구의 충족도 필요하다. 따라서
의식주의 해결만으로 아동의 욕구가 모두 충족되었다고 보는 시각은 인간의 존재를 매우
단순화시킨 것이다. 아동복지의 목적은 아동의 생존적 경향의 욕구생리적 욕구에서부터 자존감의 욕구를 충족시켜서 아동이 자아실현의 욕구에 이를 수 있도록 원조하며 서비스를 제
공하는 것이라고 말할 수 있을 것이다.
(2) 로저스의 이론
로저스(Rogers)의 인본주의 심리학이나 현상주의는 아동을 포함한 인간의 자아(self) 발
달로 인간의 발달을 설명하고 있다. 로저스는 유아기나 아동 초기에 다른 사람들에 의한 한
개인의 평가가 긍정적 또는 부정적 자아상의 발달을 촉진시키는 경향이 있음을 강조하고
있다. 아동은 사회적으로 성숙해 감에 따라 자아 개념이 점차적으로 분화되고 복잡해지며
대체로 아동의 자아 개념의 내용은 사회적 산물이며, 자아 개념의 중요한 요소는 다음과 같
이 발달한다고 본다.
-긍정적 대우에 대한 욕구
로저스는 모든 인간은 중요한 사람으로부터 따뜻함, 존경, 숭배, 사랑 그리고 수용과 같
은 태도를 받고 싶어 하는 기본적 욕구가 있으며, 이러한 긍정적 대우에 대한 욕구는 자아
에 대한 의식이 생김에 따라서 발달하고 이 욕구는 유아기에 처음 나타나서 이후 아동기까
지 널리 퍼지며 지속적이라고 주장하였다. 또한 로저스는 아동은 긍정적 대우에 대한욕구
를 만족시키기 위해서라면 그의 유기체적 평가 과정을 희생하면서까지 아무 일이나 하려
한다고 보며, 예컨대, 어떤 부모가 자녀에게 '말 잘 듣는 아동'처럼 행동해야 사랑과 애정을
받을 수 있다고 주장하면 그 아동은 어떤 경험의 좋고 나쁨을 자기의 유기체적 반응에 따라
평가하지 않고 부모의 '말 잘 듣는' 이미지에 따라 평가하기 시작하는 것이다
또한 아동은 타인으로부터 뿐만 아니라 자기 자신으로부터도 긍정적 대우를 요구한다. 긍
정적 자아 대우에 대한 요구는 학습된 요구로서 이는 긍정적 대우에 대한 욕구가 만족 또는
좌절될 때 생긴 자아 경험을 통해 발달된 요구이다.
-가치의 조건
아동은 긍정적 대우에 대한 강한 욕구를 가지고 있으며 점차로 자기 인생에서 중요한 사
람들의 자기에 대한 기대와 태도에 영향받고 민감해진다. 이러한 조건적 긍정적 대우 또
는 가치의 조건은 아동이 타인의 기대에 따라 행동함으로써 칭찬을 받고, 주의를 끌며, 인
정이나 또 다른 형태의 보상을 받는 상황을 나타낸다. 로저스는 아동에게 부과된 가치의 조
건은 아동이 완전히 기능하는사람이 되어 가는 데 결정적 영향을주는데, 이는 아동이 현
계의 자기나 앞으로 되고자 하는 자기를 찾고 그렇게 되고자 노력하기보다 타인이 세운 기
준에 맞추려고 애쓰기 때문이라고 주장하였다.
-무조건적 긍정적 대우
무조건적 긍정적 대우는 아동이 그의 행동, 생각, 느낌이 어떻든 간에 부모가 진실로 사
랑하고 대우하는 데서 분명히 나타난다. 즉, 부모는 아동을 그들의 아동이기 때문에 사랑하
는 것이지, 그가 부모의 기대에 맞는 어떤 조건을 수행했기 때문이 아니다. 로저스가 아동
의 양육에 대한 이상적 접근법으로 무조건적인 긍정적 대우를 강조한 것은 훈련의 결여, 사
회적 제약 조건의 결여, 기타의 행위에 대한 통제의 결여를 뜻하는 것이 아니다. 이는 아동
이 그 존재 자체로, 즉 한 귀중한 인간으로서 평가받고 사랑받는 분위기를 제공한다는 것을
의미한다. 만일 아동이 자기 경험은 그 자체로 중요한 것이지 다른 것과 비교하여 긍정적
대우의 가치가 있다 없다고 생각할 것이 아니라고 지각하면 그들은 무조건적 긍정적 자아
대우를 경험하는 것이다. 로저스는 무조건적 긍정적 자아 대우의 존재는 개인으로 하여금
완전히 기능하는 사람으로 진보하게 만든다(이묵구 역, 1983).
*참고문헌
-구자헌. 1968. “아동복지”. 서울: 한국사회복지연구소.
-구자헌. 1991. “한국사회복지사”. 서울 : 홍익재.
-김만두,한혜경. 1998. “현대사회복지개론”. 서울 : 홍익재.
-박정란,서홍란. 2001. ''아동복지론“. 서울: 양서원.
-표갑수. 2000. “아동 청소년 복지론”. 서울: 나남출판사.
-하상락. 1989. “한국사회복지사”. 서울: 박영사.
-Kadushin, A. 1980, Child Welfare Services(3rd ed.). New York : Macmillan Publishing Co., Inc.
-Downs, 8. W. et al. 1996. Child Welfare and Family Services policies and practice(5fh ed.). Longman USA.
-Pecora, Peter, James Whittaker, Anthony Maluccio, & Richard Barth. 2002. The Child Welfare Challenge : Policy, Practice and Research. N.Y. : Aldine de Gruyter.

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