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소개글

TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 의미, TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 필요성과 여건조성, TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 절차와 학습계획, TAI 협동학습모형(팀보조개별학습) 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 의미

Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 필요성

Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 여건조성

Ⅴ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 절차와 학습계획
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계

Ⅵ. TAI 협동학습모형(팀보조개별학습) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

필수적으로 두어야 한다. 협동학습에서의 아동들은 서로 사회적 교류가 활발히 이루어지기 때문에 긍정적인 사회관계 형성에 도움을 주는 가장 효과적인 교수전략이라는 것이다. 즉, 협동학습은 학생들의 인종적, 문화적 편견을 감소시키고, 동료들 사이의 우정을 돈독하게 하는데 많은 성과가 있다는 것이다. 따라서 협동학습을 통하여 학생들은 문제를 더 잘 해결하고, 타인의 역할을 더 잘 이해하며, 서로를 아끼고 배려해 주는 미덕을 지니게 된다는 것이다. 또한 협동학습을 통해 학생들 사이의 협동심과 이타적인 행동이 많이 증가되었다고 한다. 특히 협동학습은 인지적, 정서적 역할채택 능력을 증가시키는데 이는 도덕성 발달에로 연결된다.
새로운 수업 전략으로서 협동학습에 참여한 학생들은 통제 집단의 학생들에 비하여 훨씬 높은 수준의 자존심을 가지고 있으며, ‘할 수 있다’는 적극적이고 능동적인 가치관을 지니고 있는 것으로 알려졌다. 이와 같이 협동학습은 친구 관계의 개선과 학업 성취의 영향으로 자아 존중감이 더욱 향상되게 된다는 것이다(John & Johnson, 1989).
협동학습은 학습자들의 태도, 행동 경향 등에 미치는 영향이 긍정적이다. 이를테면 학습 활동에 있어서 장애를 가진 학습 부진아나 미진아들에게 학습에 대한 흥미 및 동기를 유발시킴으로써, 그들의 수업 참가 비율 및 과제 이해, 그리고 학습 태도에 있어 매우 긍정적인 효과를 나타내었다. 아울러 일반 학생들은 협동학습을 통해 학습 부진아나 미진아에 대한 일방적인 거부감의 표현이나 배척 행위들은 감소시키게 되었다고 한다. 즉, 정상아를 함께 섞은 혼합 교실에서 정상아에 의한 부진아의 수용 경향이 크게 개선되는 것으로 밝혀지고 있다. 그러므로 협동학습을 통해 하나의 진정한 학습 공동체를 이루어 나갈 수 있다는 것이다.
참고문헌
◇ 노태희 외 4인(2000), 협동학습에서 학생의 의사 소통 불안에 따른 소집단 구성의 효과, 한국 과학교육 학회지, 제 20권 제1호
◇ 노명완·정혜승 역(2002), 교실 수업 전략 : 협동적 학습을 위한 45가지, 박이정
◇ 문혜경(2000), 협동학습을 통한 작문지도 방법 연구, 서울교육대학교 석사논문
◇ 손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육 제151호
◇ 스펜서 케이건(1999), 협동학습, 서울 : 도서출판 디모데
◇ 이동원(1990), 협동학습수업전략과 경쟁학습전략이 학업성취에 미치는 효과, 교육학연구 23(3)

키워드

TAI,   팀보조개별학습모형,   협동학습,   팀보조개별학습,   협동학습전략