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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원평가(교사평가)의 목적

Ⅲ. 교원평가(교사평가)의 도구와 절차

Ⅳ. 교원평가(교사평가)의 활용
1. 교육인적자원부
2. 학부모 및 학생에 의한 평가제

Ⅴ. 교원평가(교사평가)의 다면평가제

Ⅵ. 교원평가(교사평가) 관련 제언

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

준히 자기 연찬에 힘쓰고, 교재연구를 부지런히 하고 있는 교사도 있긴 있으나 전체적인 분위기가 문제다.
이러한 안일한 교육사회에서 대부분의 교사들이 무관심하며, 형식적으로 행해지던 교원 근무평정을 없애고, 새로운 방법으로 교원 다면평가제를 실시해야 한다는 논의가 대두되다가 마침내 교육인적자원부에서 교원 다면평가제를 단계적으로 실시한다고 발표하기에 이르렀다.
21세기 지식정보화 시대에는 창의력을 가진 인재를 길러내는 것이 교육경쟁력이다. 지금 우리가 살고 있는 사회 환경은 인터넷의 활용으로 모든 문제가 열려있는 사회로 이미 들어가 있고, 24시간이 활용 가능하게 되었으며, 현실 세계와 사이버 공간을 넘나드는 등 변화의 속도가 광속의 개념으로 빨라지고 있다. 또한 아날로그에서 디지털로의 매체의 변화는 생활방식과 사고방식을 바꾸어 놓고 있으며, 학생들은 생각하기보다 즉흥적으로 판단하고 행동으로 옮기며, 인내하고 참기보다는 자기욕구 및 표현을 적극적으로 표출하게 되었다.
이러한 학생들과 생활하는 교사들은 더욱 전문적인 자질과 능력을 구비하여 주어진 업무를 효율적으로 수행할 수 있도록 계속적인 연구를 해야 한다. 아무리 실력 있는 유능한 인재가 교사로 임용되었다 하더라도 오늘날과 같이 지식의 수명이 짧고, 지식의 종류와 성격이 변하며, 생산 양식이 다품종 소량생산 체제로 변하는 등의 급격한 사회문화의 변화에 맞추려는 노력을 기울이지 않으면 무능한 교사로 퇴보하지 않을 수 없게 되었다.
교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다는 말은 교사의 자질과 능력이 교육의 질을 높이는데 가장 크게 영향을 미치는 요소라는 것을 뜻한다. 사회 변화의 요구에 따라 교육내용, 교수 방법에 대한 연구가 지속적으로 이루어져야 한다. 교직자의 전문성 확보를 위해서는 교직 사회의 끊임없는 자기 성찰과 노력이 필수적이다.
참고문헌
김진규(2004), 교원평가의 쟁점과 과제, 국가전문행정연수원
김종구(2005), 교원평가 어떻게 읽을 것인가, 교원평가 다섯 가지 쟁점으로 짚어 보기
곽영순 외 1인(2005), 교사평가 수업평가, 서울 : 원미사
서울대학교 행정대학원 한국정책지식센터(2004), 교원평가제 어떻게 도입되어야 하는가?, 제14회 인적자원정책포럼 자료집 2
신상명(2003), 교원평가의 합리화, 한국교원교육학회, 국민참여정부 교원정책의 과제(제39차 춘계학술대회)
한국교원신문사(2004), 교원평가제를 말한다, 새교육

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