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소개글

[학교경영][학교경영 혁신][학교경영 성공 사례][학교경영 평가][학교경영 강화 방안]학교경영의 개념, 학교경영의 특성, 학교경영의 혁신, 학교경영의 성공 사례, 학교경영의 평가, 향후 학교경영의 강화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영의 개념

Ⅲ. 학교경영의 특성
1. 목표지향성
2. 전문성
3. 민주성
4. 자율성

Ⅳ. 학교경영의 혁신

Ⅴ. 학교경영의 성공 사례
1. 목표
2. 추진내용
1) 추진계획
2) 추진절차와 내용
3. 추진결과
4. 전망

Ⅵ. 학교경영의 평가

Ⅶ. 향후 학교경영의 강화 방안
1. 학교장은 실천적인 변화 지향적 지도성을 발휘한다
2. 학교장은 교사와 자유로운 의사 소통을 생활화한다
3. 교사의 수업 능력과 학급 경영 기법 향상을 위한 연수를 강화한다
4. 학교 재정 및 인사의 투명성을 제고한다
5. 교무 조직을 업무별에서 탈피하여 교과별로 편성한다
6. 효율성과 참여성을 높이는 기획회의를 운영한다
7. 형식적 교무회의와 각종 위원회를 탈피한다
8. 학교 경영의 한 주체임을 인식하고 주인 의식을 갖도록 한다
9. 교실 경영관에서 벗어나 학교 전체 경영 구조를 이해하게 한다
10. 응집력 있는 직장애와 교사 동료애를 갖게 한다
11. 교직에 대한 자긍심을 갖게 한다
12. 학생 존중, 낙업, 근업의 정신을 고취시킨다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

는 기획회의를 운영한다
(1) 일상적인 기획회의를 지양하고 교육적 토론의 장으로 전환한다.
(2) 참여 폭을 넓혀 참신하고 관련된 교사가 참여할 기회를 부여한다.
7. 형식적 교무회의와 각종 위원회를 탈피한다
(1) 토론 문화 조성과 실질적 의결 조직으로서 교무회의를 운영한다.
(2) 형식에서 벗어나 자율과 책임을 지닌 각종 위원회를 운영한다.
8. 학교 경영의 한 주체임을 인식하고 주인 의식을 갖도록 한다
(1) 교사는 경영자와 더불어 학교 경영의 한 주체임을 인식하게 한다.
(2) 참여적 경영의 성패는 교사의 주인 의식에 있음을 각인시킨다.
9. 교실 경영관에서 벗어나 학교 전체 경영 구조를 이해하게 한다
(1) 학급 경영은 성공적 학교 경영의 기저임을 인식하게 한다.
(2) 보다 큰 교육 목적 달성을 위한 학교 경영 구조를 이해하게 한다.
10. 응집력 있는 직장애와 교사 동료애를 갖게 한다
(1) 교직원간 친목회와 취미 동호회를 통해 직장애를 갖게 한다.
(2) 아동 교육에 대한 정보 공유와 협력을 통해 동료애를 갖게 한다.
11. 교직에 대한 자긍심을 갖게 한다
(1) 특기나 재능을 살려 교사의 자기 성장을 도모하게 한다.
(2) 참신한 수업, 경영 아이디어를 제시한 교사에게 인사상 우대한다.
12. 학생 존중, 낙업, 근업의 정신을 고취시킨다
(1) 학생 개별성을 존중하여 개성을 신장한다는 사고로 전환한다.
(2) 전문성 제고를 위한 자질을 향상하도록 돕는다.
(3) 학생을 사랑하며 교재 연구를 성실히 하여 밀도 높은 수업을 진행 하도록 돕는다.
Ⅷ. 결론
학교 교육의 질이 형편없다는 우려의 소리가 여기저기서 들리고 있다. 오늘날 문제가 되고 있는 사교육비도 학교 교육이 제대로만 되고 있다면 처음부터 ‘문제\'가 되지 않았을 것이다. 학교에서 이루어지는 교육의 과정과 결과에 대해서 교육 소비자들은 얼마나 만족하고 있는가. 학교에서 제공하는 교육 서비스에 대해서 대부분의 교육 소비자들이 가지는 불만 지수는 매우 높은 편이다. 학교의 교육 상품에 대한 누적된 불신과 ‘내 자식만 잘 되면 그만이다\'는 이기적인 생각이 어우러져 학부모들은 학교 밖에서 양질의 교육 서비스를 받기 위해 엄청난 사교육비를 출혈하고 있는 실정이다. 고객을 만족시키지 못하는 부실 교육의 책임을 누가 져야 하는가. 어느 기업이 교육 체제만큼 허술하게 운영되고 있으며, 또 그렇게 관리하도록 방치해 두는 경우가 있을 것인가.
학교는 학교대로, 학급은 학급대로 그 성과에 대해서 평가가 이루어져야 한다. 조직이든 개인이든 적절한 평가가 수반되지 않고서는 수월성을 보장하기 어려운 것이 사실이다. 충분한 연구를 거쳐 시행될 문제이기는 하지만, 학교 평가와 교사 평가가 하나의 제도로서 도입되어야 할 것이다. 평가 개념을 도입하기 위해서는 교육 행정 및 장학 담당자들의 평가관, 학교관, 교사관에 관한 인식 전환이 이루어져야 하고, 학교 자체 평가가 우선 활성화되어야 한다. 전통적으로 학교 경영 평가는 상급 행정기관의 장학 담당자 또는 학교장 등에 의해서 이루어져 왔고 또 지금까지도 이러한 평가 범주를 벗어나지 못하고 있음도 부정할 수 없는 현실이다. 학교나 교사들의 자발적 참여나 협조 없이 오직 ‘학교 밖\'의 필요에 의해서 일방적으로 이루어지는 평가는 학교 개선을 위해 그다지 큰 도움이 되지 못한다. 종래의 편협된 평가 관행으로부터 과감히 탈피하여 이제 교육을 직접 담당하고 있는 교사들이 중심이 되는 평가 체제로 그 모습이 바뀌어야 한다. 평가 활동이 단순히 평점을 내는 것만으로 그 기능이 다 끝나는 것이 아니라 궁극적으로는 교사들의 전문적 능력을 향상시키고 교수·학습의 질을 높여 이른바 ‘좋은 학교\'를 만드는 데 있기 때문이다. 학교와 교사들이 학교 개선을 위해 자기 내부로부터 스스로 평가의 필요성을 깨달을 때 학교 자체 평가의 실시 기반이 조성된다고 볼 수 있다. 좀 더 강화된 학교 평가 정책과 학교 경영 방안이 확립되어야 할 것이다.
참고문헌
남정걸 : 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2001
신상명 외 : 학교경영 교원평가의 쟁점과 발전방향, 2004
서정화·송광용·신철순·김민기·송미섭 : 교원평가의 쟁점과 발전방향, 학교경영 제17권 제5호, 2004
유현숙·김동석·고전 : 학교경영환경 변화와 학교장의 리더십 연구, 한국교육개발원, 2000
윤동원 : 학교경영과 의사 결정, 서울 : 한국초등교장협의회, 초등교육 2003
정태범 : 학교경영계획론, 서울 : 양서원, 1998

키워드

학교경영,   학교,   학교교육,   학교장,   교육