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소개글

유아언어지도(유아언어교육)의 요소, 유아언어지도(유아언어교육)의 환경구성원리, 유아언어지도(유아언어교육)의 균형적접근방법, 유아언어지도(유아언어교육) 총체적교육법, 유아언어지도(유아언어교육) 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)의 요소
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기․쓰기에 관심 가지기

Ⅲ. 유아언어지도(유아언어교육)의 환경구성원리
1. 물리적 환경
2. 지적 환경
3. 사회적․정서적 환경
4. 효과적인 언어교육을 위한 환경 구성 전략

Ⅳ. 유아언어지도(유아언어교육)의 균형적 접근방법
1. 배경
2. 특성
3. 기본 가정
4. 교수 방법
5. 지지하는 활동

Ⅴ. 유아언어지도(유아언어교육)의 총체적 교육법
1. 총체적 언어교육의 원리
2. 총체적 언어교육의 전략

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

상생활속에서 유아의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 자료의 제공자가 되며, 좋은 언어사용의 시범자가 되기도 해야 한다. 총체적인 언어교육의 교수학습전략을 통하여 유아들은 능동적이고 구성적인 학습활동을 하게되며 실제적이교 의미있는 학습활동을 하게되어 동기를 유발하고 사고를 깊게할 수 있게 된다.
Ⅵ. 결론 및 제언
새로운 교육 과정의 설계는 다음과 같은 점들에 주의를 기울일 것이 요구된다. 첫째, 우리 교육 과정은 체제를 구분하기 위해 사용한 용어가 너무 애매모호하다. 먼저 ‘구분’, ‘내용’, ‘Ⅰ, Ⅱ’ 등의 용어는 그 개념을 분명히 규정한 이후 사용해야 할 것이다.
둘째, 교육 과정이 상세하지 못하면 중요한 내용 요소들을 빠트릴 가능성이 있다. 각 시기에 반드시 학습해야 할 중요한 것들을 빠트리지 않도록 교육 과정의 성취 기준이나 수준별 내용 기준의 항목을 늘려서 교육 과정의 상세성을 높일 필요가 있다. 교육 과정의 상세성을 높이기 위해서는 상위 수준의 아동이나 더 어린 아동의 언어 사용 능력의 발달 특징들을 연계하여 고찰할 필요가 있다. 그렇게 되면, 3, 4, 5, 6세, 그리고 나아가 초등학교 1, 2 3학년이 되기까지 아동이 습득해야 할 지식과 기술들이 수준별 내용 기준으로 나타날 것이며, 각 시기의 중요한 발달 특징들에 관한 정보를 제공받게 될 것이다.
셋째, 우리는 늘 인간이 언어를 왜 사용하는지 면밀하게 관찰하고 분석하여 그것들을 일정한 기준에 따라 분류할 필요가 있다. 그것들은 곧 언어 사용 방식과 형식일 수 있다. 그리고 유아가 어떻게 언어를 획득하며 언어 사용 능력을 발달시켜 나가는지 면밀하게 검토하여 분류된 언어 사용의 방식과 형식, 그리고 목적과 결합시켜 구조화할 필요가 있다.
넷째, 언어 교육 과정에서 궁극적인 목표는 유아의 언어 사용 기술을 신장시키는 것이다. 언어 기술은 논리적으로 그리고 창의적으로 생각하는데 필요한 기술이며, 자신의 생각과 감정을 표현하고, 말이나 글로 의미를 주고받으며, 질문을 하고 대답을 하며, 정보를 찾고, 조직하고, 판단하고, 적용하는데 필요한 모든 기술이다. 이런 기술은 여러 가지 요소들이 매우 복잡하게 얽혀 있다. 그리고 이런 기술들은 여러 가지 요소들이 하나하나의 분절된 활동으로 길러지는 것이 아니라, 통합된 활동을 통해 길러진다. 그러나 국가 단위 교육 과정이 여러 가지 성취 기준들을 통합하여 제시할 필요는 없다. 국가 단위 교육 과정은 그것들을 범주화하고 구조화하여 제시하고, 개별 교사가 교육 목표를 이루기 위한 학습 활동의 계열성이나 학습 활동의 효과성을 진지하게 배려하여 그것들을 통합적인 방법으로, 필요하다면, 분절적인 방법으로 학습 활동을 제공해야 할 것이다. 언어 학습 활동이 통합적으로 일어나야 하는 것은 사실이지만 우리 교육 과정은 여러 가지 성취 기준들을 너무 통합적인 방법으로 제시하고 있다. 각각의 성취 기준들을 교육 실제로 바꾸는 것은 개별 교사들에게 맡기고 국가 단위 교육 과정은 학습자가 길러야 할 핵심적 요소들을 범주화하여 분절적으로 제시할 필요가 있다. 그렇게 하는 것이 개별 교사들이 정확하게 무엇을 가르쳐야 할지 이해하기 쉽기 때문이다.
참고문헌
○ 교육부(1990), 유아를 위한 언어교육활동, 서울 : 대한교과서 주식회사
○ 박배식(1993), 언어발달과 지도, 학문사
○ 유구종(2000), 유아 언어생활영역 수행평가의 실제, 열린유아교육 학회지
○ 이순희 외(2000), 유아언어교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원
○ 이영자·이종숙(1985), 비지시적 지도방법에 의한 유아의 읽기와 쓰기 행동의 발달, 덕성여자대학 논문집
○ 조정숙(1996), 유아 언어교육, 정민사

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