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소개글

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목차

Ⅰ. 멀티미디어교육 교수학습자료(교육자료)
1. 목적
2. 특성
3. 효과

Ⅱ. 금연교육 교수학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과

Ⅲ. 안전교육 교수학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과

Ⅳ. 유아성교육 교수학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과

Ⅴ. 환경교육 교수학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과

Ⅵ. 효(효도)교육 교수학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 내용
3. 효과

Ⅶ. 빛과그림자교육 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 특성
3. 자료의 효과

참고문헌

본문내용

론, 효에 관한 자료들이 의의로 정리되지 못한 것이 오늘의 현실이다. 교사들이 효에 대한 교육을 하고자 하나 자료가 불충분하고, 자료가 있다할지라도 교사들에게 정리되어 제시되지 못하니 효 교육의 실효성을 거두기가 쉽지 않은 실정이다.
또한, 요즘 학생들은 다양한 방송이나 신문, 인터넷 등을 통하여 멀티미디어 환경에 익숙하기 때문에, 과거와 같은 텍스트 위주의 교육자료는 교육자료로서의 기능에 한계가 있다고 여겨진다.
2. 내용
가. 효 실천의지 함양을 위한 멀티미디어 효 교육자료를 개발한다.
나. 멀티미디어 효 교육자료 활용 교수-학습 과정안을 개발적용한다.
3. 효과
가. 효 실천 교육에 대한 이해와 흥미와 관심도를 높이기 위해서는 멀티미디어 효 교육자료를 제작하여 단계적으로 지도하는 것이 효과적일 것이다.
나. 효 실천의지 함양시키기 위해서는 멀티미디어 효 교육자료 투입을 통한 학습 방법이 효과적일 것이다.
다. 효 실천교육 지도과정에 따른 교수-학습 모형과 교수-학습 과정안을 구안하여 수업에 적용하면 학생들의 효 실천의지 함양에 효과적일 것이다.
라. 치밀한 사전 계획에 멀티미디어 효 교육자료를 활용하면 효 실천의지 함양을 위한 지도시간의 부족 문제나 교사의 지도 역량의 부족 문제를 많이 해결할 수 있을 것이다.
마. 멀티미디어 효 교육자료를 개발하여 보급하면 효 실천의지 함양을 위한 자료로서의 일반화가 가능할 것이다.
Ⅶ. 빛과그림자교육 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
초등학교 3학년 2학기 과학 교과 단원 「2. 빛의 나아감」에서는 2학년 1학기의 슬기로운 생활의 ‘빛과 그림자’ 단원에서 학습한 내용을 바탕으로 하여 빛의 성질에 대한 내용을 학습한다. 그 내용은 ‘빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체’, ‘물체에 빛 비추어 보기’, ‘재미있는 그림자 만들기’, ‘그림자의 크기’, ‘빛의 나아감’, ‘빛의 이용’ 등으로 구성하고 있다.
5학년 과학 교과 단원 「1. 거울과 렌즈」에서는 3학년 2학기 ‘빛의 나아감’ 단원에서 발전하여 빛이 거울이나 렌즈에 비칠 때 일어나는 현상에 대하여 학습한다. 그 내용은 ‘평면거울에 물체 비추어 보기’, ‘여러 가지 거울과 렌즈에 비친 빛이 나아가는 방향’, ‘오목 및 볼록 거울에 물체를 비추어 보기’, ‘렌즈의 종류와 특징’, ‘오목 및 볼록렌즈에 의한 상의 특징을 조사하기’, ‘간이 사진기 만들기’ 등으로 구성되어 있다.
빛의 진행을 직접 눈으로 볼 수 없고 강력한 광원인 햇빛에 방해를 받아 원하는 현상을 쉽게 보기가 어렵기 때문에 이들 단원의 지도는 자칫하면 추상적으로 될 가능성이 많다. 따라서 될 수 있는 대로 학생들이 빛과 관련된 여러 가지 활동을 직접 하고, 빛에 대한 생각을 그림이나 모형을 통해서 나타나게 함으로써 구체적인 학습이 되도록 하여야 한다. 가능하다면 여러 가지 실험 장치를 활용하여 빛의 진행 등을 직접적으로 경험하게 하는 것이 중요하다. 또, 5학년 정도의 발달 단계에서는 빛의 반사와 굴절에 대한 개념을 뚜렷하게 가지고 있지 않다고 보아야 한다.
이러한 제재는 교실을 벗어나서 운동장에서 관찰 도구를 직접 조작하여 실험, 측정하거나 교실에서 대체 모형실험을 하고, 그 결과를 자연에서 나타나는 현상에 대응하고, 비교해 보게 하고, 생활에의 이용을 알아보는 탐구 학습 활동이 매우 중요하다. 그러나 학교 현장에 공급되어 있는 실험 기구들을 이용하여 빛의 성질을 실험하는 데는 여러 가지 어려움이 따른다. 햇빛이 나아가는 길을 눈으로 볼 수 없다는 점이 빛의 진행 관찰을 어렵게 한다. 특히, 초등학생의 경우 햇빛이 강한 낮 시간에 태양의 고도에 맞추어 실험 장치를 설치하는 데에도 시간이 많이 걸릴 뿐만 아니라 정확한 실험 결과를 얻기 위해서는 많은 시행착오를 거쳐야 한다.
2. 자료의 특성
첫째, 조별 또는 분단별 협력 실험용으로 제작하여 학급 내의 모든 아동이 직접 탐구 활동에 참여 할 수 있도록 제작하였다.
둘째, 레이저포인터를 이용하여 제작비를 줄이면서도 빛의 진행을 가시적으로 탐구할 수 있도록 제작하여 장소, 날씨의 영향을 받지 않고 선명한 빛의 진행 방향을 관찰할 수 있도록 하였다.
셋째, 학습자가 직접 실험의 과정과 결과를 관찰할 수 있도록 투명 아크릴로 전체 상자를 제작하였다.
넷째, 볼록 렌즈와 오목 렌즈의 특성에 따라 빛의 진행이 바뀌며 광원과 렌즈와의 거리에 따라 각이 바뀜을 관찰할 수 있도록 제작하였다.
다섯째, 빛의 성질 탐구를 위하여 아동이 간단하게 조작하고, 직접 조건을 통제하면서도 정확한 실험 결과를 얻을 수 있도록 고안하였다.
일곱째, 자료를 세트화 해 보관 및 관리가 편하도록 고안하였다.
여덟째, 다양한 탐구 활동을 통하여 실험 과정이 흥미롭고 친근감이 있도록 제작하였다.
3. 자료의 효과
ㄱ. 조별학습용으로 제작하여 실험의 개별화를 실현할 수 있다.
ㄴ. 빛과 물체의 관계, 빛의 성질에 대하여 간단한 조작과 실험 과정을 통하여 탐구할 수 있다.
ㄷ. 날씨와 장소(교실 안이나 운동장)에 영향을 받지 않고 명료한 실험 결과를 얻을 수 있다.
ㄹ. 초등학생의 빛 탐구에 흥미를 높이고, 탐구 과정에의 적극적 참여를 유도하는데 효과적이다.
ㅁ. 기본 소재의 가격이 저렴하고 학교에서 자체 제작이 가능한 부분이 많아 일반화의 가치가 높다.
ㅂ. 초등학생의 신체적 발달 수준과 지적 발달 수준을 고려하여 실험 장치 꾸미기와 탐구 과정의 시간을 단축할 수 있다.
ㅅ. 보관이 용이하고 건전지를 교체하여 사용하므로 영구적으로 사용할 수 있다.
참고문헌
결성공업고등학교 / 통합적 효 교육 프로그램의 적용을 통한 인성 함양 방안, 연구학교 운영보고서, 2001
민성길 / 흡연의 약리학 및 심리학, 한국금연운동 협의회, 1998
박경숙 / 환경교육 멀티미디어 학습 자료 개발 및 활용 방안, 안동대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2002
신우섭 / 멀티미디어 활용방안, 1997
최선미 / 유아성교육 프로그램 모형연구. 신라대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
홍산진 / 교통안전생활의 습관화 및 내면화를 위한 실천적 지도 방안, 개인연구보고서, 인천 서홍초등학교, 1983

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