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소개글

초등학교(초등교육)의 교육특성과 교육목표, 초등학교(초등교육)의 시간배당, 초등학교(초등교육)의 교과서활용, 초등학교(초등교육)의 교사상, 초등학교(초등교육)의 교육정보화, 초등학교(초등교육) 교육 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 교육특성

Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 교육목표

Ⅳ. 초등학교(초등교육)의 시간배당

Ⅴ. 초등학교(초등교육)의 교과서활용
1. 국어과
2. 수학과
3. 사회과
4. 과학과
5. 영어과

Ⅵ. 초등학교(초등교육)의 교사상

Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 교육정보화
1. 하드웨어 보급의 현안 및 대책
2. 소프트웨어 보급의 현안 및 대책
3. 인적 자원 확보 현안 및 대책
4. 정보 활용 현안 및 대책

Ⅷ. 초등학교(초등교육)의 교육 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

서도 찾아보기 어려운 획기적인 것이라는 사실을 많은 사람들이 공감하고 있다. 이러한 교육인구의 양적 팽창은 교육의 대중화, 보편화라는 점에서 크게 환영할 일이지만, 동시에 질적 성장이 마치 양적 팽창을 따르지 못할 때 교육적 갈등은 야기되는 것이다. 수의 증대가 재정의 위기를 몰고 오고, 재정의 위기는 교육의 질을 저하시키거나 또는 성장을 저해하고 있다. 이제 우리의 교육은 그 동안의 외적, 양적 팽창으로부터 교육의 내실을 기하고 질적 성장의 도모해야 할 과제를 안고 있는 것이다.
둘째, 오늘날의 교육은 현대 산업사회에서의 인간교육의 과제가 증대되고 있다. 흔히 현대 문명은 도시의 형태로 나타난다고 말한다. 도시는 농촌과 다른도시성이란 특징을 가지고 있으며, 그것은 분업성과 이질성으로 대표된다. 도시에서의 주된 인간관계도 일시적이고 분절적인 것이 된다. 사람들은 서로 공감대를 갖지 못하며, 서로가 속을 감추고 무관심하며 오직 기능적인 역할관계에서만 만난다. 한마디로 도시의 인간관계에서는 물리적 접촉은 늘어나지만 인간적 접촉은 줄거나 제한된다. 산업화의 과정에서 필연적으로 나타나는 인구의 도시집중 그리고 농촌의 도시화 현상을 고려할 때, 현대사회의 한 가지 중요한 도전은 바로 인간관계의 비인간화 문제일 것이다.
학교교육에서조차도 학생의 양적 증대에 따라 교사에 대한 학생의 비율이 증가함으로써 교사와 학생간의 관계가 단순한 지식의 전달과 습득이라는 기능적 관계로 변하고 있을 뿐만 아니라, 교육과정과 학습지도가 획일화함으로써 학생 개개인의 개성과 능력에 맞는 교육을 실시한다는 것이 점점 어려워지고 있는 실정을 부인하기 어렵다. 이러한 상황 속에서 우리 교육은 전인교육의 이상을 구현해야 할 중대한 과제를 안고 있는 것이다.
셋째, 오늘의 교육은 그 의미와 체제를 재정립하여야 할 과제를 갖고 있다. 흔히 현대 사회는지식의 폭발로 표현되는 정보의 홍수시대로 이해된다. 오늘날 지식과 정보의 양은 가히 기하급수적으로 증가하고 있으며, 이는 지식의 전달을 주 임무로 하는 교육에 커다란 문제점을 던져준다. 결국 현대사회에서의 교육은 전통사회에서와는 달리 그 의미가 새롭게 이해되어져야 할 필요성이 요청되고 있는 것이다. 단순한 지식의 암기나 재생보다는 사고력, 창의력, 평가력 등 고등정신기능의 배양이 더욱 절실한 교육적 필요가 되었으며, 산업사회가 전개되고 교육이 보편화 내지 대중화함에 발맞추어 교육목표, 교육과정, 교육방식을 포함하는 교육체제의 전반적인 수정과 재정립의 과제가 요청되는 것이다.
현대 사회의 교육이 해결해야 할 네 번째 과제는 교육의 효율성 제고이다. 교육이 단순히 개인적 여가활동이던 시대는 지났다. 이제 교육은 국가적인 사업으로서 교육의 공공성과 사회적 책무성(accountability)이 강조되기에 이르렀다.
교육을 단순히 개인의 자기실현이나 복지향상의 수단으로만 보지 않고, 국가의 존립과 발전에 직결되는 국민적사회적 노력으로 생각하게 되면서, 오늘의 학교는 각 개인이 타고난 성장가능성을 최대한 신장 발휘하면서 그것을 바탕으로 국가사회의 발전에 책임 있게 참여하고 효율적으로 공헌할 수 있는 인간교육을 담당하도록 요청 받고 있다. 교육의 효율성은 결국 현대사회 속에서 대중화, 보편화가 초래하는 이질화된 학생들을 대상으로 어떻게 하면 학습지도나 생활지도 면에서 실효성 있는 교육효과를 나타낼 수 있느냐의 문제이며, 이는 곧 교육의 수월성을 추구해야 하는 과제인 것이다.
끝으로, 오늘날의 교육은 우수교사의 확보라고 하는 중요한 과제를 안고 있다. 동서양을 막론하고 과거의 전통적 사회에서는 가르치는 일이 사회적 존경이 대상이었다. 무엇보다도 교사는 그 사회가 가지고 있던 지혜와 규범의 상징이었으며, 모범적 행동의 표본이었다. 교직을 하나의 성스러운 정신적 활동으로 보는 관점이 오랜 전통을 이루어 왔으며, 교사들의 자질과 식견은 가히 당시 사회의 지도적 수준이었다고 할 수 있다.
그러나 현대사회에서의 교사는 이미 소수 엘리트인 스승이라기보다는 대중화된 한 가지 직업집단으로 변모하고 있으며, 이제는 교직을 성직보다는 하나의 전문직으로 이해하려는 노력이 보편화되었다. 더구나 급격한 산업화의 과정에서 교육에 대한 투자가 사회의 전반적 성장을 따르지 못함으로써 교사의 사회적, 경제적 지위가 상대적으로 얼마간 위축되게 되었고, 그 결과 교직에 대한 유인의 약화로 유능한 교사를 확보하는 일이 점점 어려워지고 있다는 점을 부인할 수 없다. 현대 사회에서 교육의 과업을 효과적으로 수행해 내기 위해서는 개선되어야 할 문제점이 한·두 가지가 아니겠지만, 무엇보다도 유능한 교사의 확보는 시급한 문제라 할 수 있다. 교직이 단순한 일반기능을 넘어서서 고도의 전문성을 요하는 일이며, 교사의 자질은 바로 교육의 성패를 좌우하는 열쇠이기 때문이다.
Ⅸ. 결론
교육의 본질적 목표는 학습자 개개인의 전인적 발달을 지원하고 촉진시키는 것에 있다. 그러나 오늘날의 다원화된 사회에 적응하고 자신에게 주어진 문제를 해결해 나가는 데 있어서 학습자들은 이전에는 제기되지 못하였던 많은 어려움을 겪고 있다. 즉 사회는 점점 변화해가고 있으며, 그 변화는 더욱 가속화되고 있다. 사회의 구조적 변화는 학습자들의 개인적사회적교육적 발달에 있어서 많은 부담을 가중시키고 있으며, 이것은 기존의 교과교육만으로는 해결될 수 없는 조직적인 생활지도의 필요성을 부각시키고 있다. 특히 초등학교 아동기는 모든 발달의 기초가 형성되는 중요한 시기로서 중학교나 고등학교시기에 비하여 인간의 통합적 발달과 전인적 발달을 위한 많은 도움을 필요로 하는 시기이다. 그러므로 아동기는 다른 어떤 발달 시기보다도 체계적인 생활지도가 더욱 요구되는 시기이다.
참고문헌
김종서 외(1990) : 교사론 교육의 자질, 서울 교육과학사
김만곤 외(1999) : 초등 사회과 교육, 서울 두산
김응태·박한식·우정호(1995) : 수학교육학개론, 서울 서울대학교출판부
교육부(1994) : 초등학교 교육과정 해설Ⅰ: 총론·국어·수학, 대한 교과서 주식회사
신헌재 외(1996) : 국어과 교수학습방법, 도서출판
신헌재 외(1997) : 학습자 중심의 국어교육, 박이정

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